Educación Vial Infantil

Link; http://www.youtube.com/watch?v=fAWRpXZEE3c

Comentario; En algunos centros se dan jornadas de educación vial como en el ejemplo del vídeo, donde los policias van a explicarles a los niños qué y cómo deben actuar en las calles, que vayan reconociendo señales, pasos de cebra, semáforos, etc.
Aunque no es muy común, pienso que se debería hacer esta charla educativa al menos 1 vez en el curso, con todos los niños de 1-2 y de 2-3, porque aunque no van a ir solos por la calle, deben aprender a respetar y conocer el peligro que tienen los coches e interpretar las señales más básicas y que luego los padres vayan fomentando aún más esos conocimientos, explicándole a los niños y sobretodo dándoles ejemplo ellos mismos de cómo hay que cruzar, qué significan los diferentes colores del semáforo, etc... poniéndolo en práctica cuando van con ellos.

informática en Educación Infantil

Link; http://www.editorialdelainfancia.com/catalog/product_info.php?products_id=62

Comentario; partiendo del libro que se nos menciona en el enlace que he puesto, saco el tema de la informática en la educación infantil, aunque en realidad no se ve demasiado esta actividad en las escuelas infantiles, puesto que se necesitan recursos (varios ordenadores infantiles, un aula específica, etc) y a veces los recursos económicos no son tan altos.
Pero de ser más viable, sería una actividad muy interesante, más aún en los tiempos que corren, dónde todo está muy informatizado y cuanto antes aprendan los niños a manejar un ordenador, mejor. Además paralelamente también trabajan otros aspectos, como el compañerismo ( varios niños en cada ordenador), la coordinación óculo-manual (usar el ratón), y todos aquellos ámbitos del conocimiento que queramos trabajar, según las actividades que le pongamos en el ordenador, además según he leído, muchos de estos ordenadores poseen una ficha de seguimiento para cada niño, en la que se indica el número de errores, aciertos e intentos, información utilísima para el educador a la hora de ver la evolución de sus alumnos.

Vídeos de Bebés

Links; http://www.youtube.com/watch?v=kA8FBgUAZcg
http://www.youtube.com/watch?v=lQgu9XYnYVI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Fc4PSuBC68k&feature=related

Comentario, dejo los enlaces de 3 fragmentos de los vídeos de la colección "baby human", uno trata de los números ( que ya vimos en el módulo de DCM) , otro del lenguaje y de la autoconciencia del bebé.
Los he buscado porque vimos en clase sólo uno de ellos (números)y me pareció tan curioso que he querido comentarlo y buscar alguno parecido, como ya hemos visto, dentro de los objetivos de la etapa se da el de iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, en las comunicativas,en su propio cuerpo, etc., algunas de ellas nos parecen a primera vista muy difíciles para niños tan pequeños ( un bebé de 0-3 años apenas sabe hablar, no sabe sumar ni restar, ni siquiera qué son los números...), pero al ver los experimentos de estos vídeos es sorprendente como bebés de menos de 3 años, ya tienen razonamientos lógicos, o saben discriminar entre más y menos, aunque sea de una manera muy básica, es cuiroso ver cómo aquello que les parece lógico no les despierta interés mientras que lo "raro" y no lógico les sorprende (como se puede ver en los gestos que ponen), saben sumar y restar elementos, como vemos también reconocen y asocian el nombre que les decimos con el objeto al que nos referimos ( es cuiroso ver que sólo lo reconocen si quién se los nombra está mirando el objeto en sí, si no lo hace el bebé no puede asociarlos y no sabe que le están nombrando), también con 18 meses aprox. tienen ya una conciencia sobre sí mismos y en el ejemplo del carrito, ya saben que éste no anda porque él mismo es el obstáculo, a diferencia de los bebés de 15 meses o menos que aún no saben relacionarse a ellos mismo con el problema, es curioso cómo en una diferencia tan pequeña ( sólo 3 meses) el niño ya aprendido un razonamiento tan lógico.
Con todos estos ejemplos, la conclusión que saco es que, aunque a priori parecen objetivos muy difíciles de desarrollar y de cumplir, vemos como un bebé pequeño es capaz de desarrollarlos, por eso es tan importante estimularles en estos ámbitos por difíciles que parezcan, como vemos el bebé es más listo de lo que pensamos muchas veces.

Las Ratios

Link; http://www.adn.es/local/madrid/20090312/NWS-2166-Nueva-conseguido-educacion-infantil-permite.html

Comentario; Me ha llamado la atención esta noticia, porque al leerla ( al menos eso me ha parecido a mí) dan como algo "positivo" que se haya aumentado la ratio en las escuelas infantiles, que gracias a eso se han podido acoger a 4.700 niños, pero lo que no tienen en cuenta es a qué precio, no sirve de mucho acoger a más niños si por culpa de eso debe bajar la calidad de la enseñanza, no es lo mismo atender, enseñar, etc. a pocos que niños que a muchos, no puedes tener un trato más especializado para cada uno porque es imposible ir al diferente ritmo de tantos niños y al final todos tienen que ir al mismo ( sean más rápidos o más lentos) y esto les perjudica mucho, también se dice que gracias a este cambio y a al de las condiciones económicas se construiran nuevos centros en la comunidad, pero la realidad es que de momento los niños tienen que estar "enlatados" en sus aulas, porque no hay centros ni plazas suficientes para poder tener unas ratios bien ajustadas, con las que poder atender a menos niños por educadora, pero con un mayor nivel educativo, más personalizado a las necesidades de cada uno de ellos, más afectivo puesto que puedes prestar más atención a todos, más efectivo...en definitiva no estoy de acuerdo ( al igual que la mayoría de educadores, de ahí sus quejas) con esta noticia, en la que incluso se dice que se han mantenido las buenas condiciones de los trabajadores, y dudo mucho que los educadores frente a este problema consideren que tienen buenas condiciones de trabajo cuando están ocupándose de muchos más niños por aula de los que deberían.

Psicomotricidad Infantil

Link; http://es.geocities.com/mrociocm/recursos/psicomotricidad/psicomotricidad.htm

Comentario; como también damos clases de psicomotricidad cada 15 días, he buscado algo de información sobre ello, básicamente los niños pasan un circuito con diferentes objetos y en los que tienen que usar diferentes destrezas ( aros, tubos,rampas, escalones, etc.)
Con la psicomotricidad aparte de trabajar lo más obvio, como es los distintos espacios, los diferentes planos,la coordinacón de movimientos,el equilibrio...etc, se trabajan lateralmente otros aspectos favorables para el niño como son el cognitivo y el afectivo, (dicriminan y asocian formas,colores,se relacionan entre ellos,conocen lo que les rodea, sus limitaciones, sus miedos,etc), es una técnica que ayuda al niño en sus aspectos más importantes y que a su vez pienso que para ellos es muy divertido ya que lo toman como un circuito de juego con sus compañeros y sin darse cuenta están desarrollando aspectos y conocimientos muy importantes para ellos.

Los dibujos del niño

Link; http://www.guiainfantil.com/educacion/dibujoInfantil/interpretacion.htm

Comentario; Como ibamos a ver este tema en psicomotricidad ( ya que nos pidió llevar un dibujo infantil la profesora, pero aún no lo hemos trabajado), he buscado algo relacionado con ello, porque siempre se ha dicho que en los dibujos los niños muestran sus deseos, necesidades, etc. y me parecía curioso ver cómo se puede interpretar 1 dibujo infantil según algunas de sus características, (ya que supongo que será lo que querrá que trabajemos la profesora, o al menos algo relacionado), siempre de una manera muy superficial y básica, porque no somos psicólogos y además pienso que cada niño es muy particular como para englobarlos a todos por dibujar con características parecidas o diferentes...pero por tener una noción y por curiosidad os dejo la página que da algunas pequeñas pautas para tener una idea de cómo puede ser un niño ( o a que se aproxima a ser) por su manera de dibujar; trazos, tamaño, dónde dibuja, cómo colorea, que colores usa, etc.

Inglés en Infantil

Link; http://www.europapress.es/madrid/noticia-programa-ingles-ninos-menores-anos-ya-funcionado-15-escuelas-infantiles-20090310131725.html

Comentario; Como este tema nos incumbe porque nosotros tenemos ese cambio de contenidos y por tanto tenemos el módulo de inglés, a modo de enlace con este tema subo esta noticia, con la cual no estoy muy de acuerdo, porque creo que debería ser algo más homogéneo y no sólo darse en 15 escuelas; que antes de ponerse en práctica esté ya regulado en todos los centros y así todos la impartan por igual y no sufrir diferencias de educación por ir a un centro u otro.
Aunque a esta edad el inglés que van a dar es muy básico, ya que apenas saben hablar su lengua materna, no me parece mal que quieran impartirlo, incluso es interesante para que vayan teniendo un acercamiento al inglés, aunque sólo sea de manera auditiva sobretodo, pero pienso que debería estar mejor estructurado, porque como hemos podido observar en todas las escuelas y centros infantiles que hemos estado, creo que en ninguno hemos visto nada relacionado con el inglés (salvo un cuento que vi en mi propia aula, y que apenas usaban y sí alguna vez lo hacían se limitaban a ver las imágenes, pero nadie les enseñaba a relacionarlas con su nombre en inglés), quizá es porque aún es pronto y no está muy metido de lleno en las escuelas, pero creo que antes de aplicarlo con cuentagotas sólo en algunos centros de Madrid ( o de la CC.AA que sea), deberían formalizarlo más con educadores preparados para ello y después llevarlo a la práctica de manera global e igualitaria para todas las escuelas infantiles.

"Juguetes"

Comentario; a colación del mail que nos mandó el profesor y de la entrada de blog de Sandra, publico esta entrada en la que reflexionamos sobre el juguete y cuál sería el mejor para el niño, (también acabamos de ver este tema en el módulo de metodología del juego), y partiendo de que sabemos que no hay ningún juguete que sea "el mejor" para el niño, sino que es el niño el que le da la función o característica de juguete a todo aquello que le interese y que use para jugar, ya sea algo natural que ha encontrado, como unas hojas,las hormigas que ve en el suelo, un palo...,como algo fabricado y pensado para ser un juguete propiamente dicho, las muñecas, coches, etc, etc.; y que a diferencia de lo que parece a simple vista ambos son juguetes igualmente,porque le sirven al niño para desarrollar distintos ámbitos.
Es a lo que se refiere el texto cuando dice que los niños prefieren jugar con cualquier trasto, por eso les sirve cualquier cosa natural o que encuentran por casa y no necesitan el juguete tan elaborado y caro; como hemos estudiado en metodología también en la antigüedad había juguetes muy rudimentarios ( de fibras de papiro, de piedra, de trapo, ajedrez, canicas,etc) y sin embargo les servían a los niños con el fin de juguete, porque les estimulaba a nivel sensorial, motor, cognitivo, etc.
Como dice el texto pienso que da mucho más juego, algo menos elaborado pero que despierte en el niño el mismo o más interés que le despertaría cualquier juguete moderno y muy tecnológico, ya que es menos rígido y se puede usar según quiera el niño cada día , según su estado de ánimo... tiene más posibilidades que un juguete muy moderno pero rígido que no da más opciones de juego que por la que fue creado, además de los jueguetes naturales que favorecen el juego del niño al aire libre relacionándose con los demás y con su entorno.
Estoy de acuerdo con el texto, aunque no haya un juguete estrella para el niño, ya que cada niño tiene unas necesidades y características diferentes, no necesita algo muy elaborado para jugar y soltar su imaginación y le ayudan igualmente a su desarrollo integral, sino algo más sencillo pero que despierte sus ganas de jugar y su estimulación, y que además se ajuste a su edad(no sea ni muy díficil si es pequeño, ni muy simple si es más mayor),que sea seguro,que no sea rígido,que se adapte a lo que el niño necesite trabajar en cada momento, a si es un niño con alguna deficiencia o no, etc.
Por eso yo creo que antes de regalar algún juguete hay que preocuparse más de esos aspectos que de que sea un juguete más caro, más "de moda", más mecanizado o demás, puesto que si no cumple esas mínimas características, el juguete puede ser rechazado por el niño ( como pasa muchísimas veces, que pensamos que no le ha gustado nuestro regalo, que no le interesa porque tiene muchos... y a lo mejor simplemente no era adecuado para su edad y necesidades) y es inadecuado para él.
Como muchas veces saber esto es difícil ( aunque ya vienen muy indicados algunos aspectos como la edad a la que va dirigido, la seguridad...en las propias cajas de los juguetes), hay muchas páginas de consulta que nos ayudan a elegir el juguete más adecuado a cada niño y no cuesta nada elegir antes de comprar.
Hay muchos buscadores de juguetes, pero el más conocido ahora mismo para nosotros es;
http://www.guiadeljuguete.com/
Os dejo la dirección para que le echéis un vistazo.

Vídeo sobre manifestación 20 enero

link; http://www.youtube.com/watch?v=b5JNyv9ZgI8

Comentario; este link lo pongo desde un mail que nos envió Sandra y que me parece interesante para ver por lo que realmente protestan los educadores; el vídeo nos habla un poco de lo que ya sabemos y hemos podido ir viendo en las diferentes excursiones que hemos hecho y también en la semana de observación, en todas ellas se repiten las pancartas y las quejas hacia el nuevo camino que está tomando la E.I., el vídeo además nos enseña de manera sencilla con dibujos, las cosas que están fallando, como los 20 niños por educadora en aulas de 2 años, que no tengan patio, etc. y también las quejas de los afectados realmente, que son los educadores.
En la semana de observación no he parado de ver educadoras incluso con camisetas en las que se quejan de todo esto, no hay mucho que decir porque creo que todos estamos de acuerdo en que están estropeando una educación que es la base de todos los estudios posteriores del niño, y que se debería meter más mano en este asunto para que no llegue a romperse del todo...y no sólo por los educadores, que pase lo que pase deben cumplir con su trabajo , sino sobretodo por parte de los padres que no asumen el mismo riesgo al quejarse y que son los implicados puesto que son sus hijos a los que les va a afectar y que no tomen esta etapa como una etapa en la que los niños simplemente juegan y son atendidos para pasar el rato hasta que los recogen sus papás (algunos en horarios extendidísimos, que me parece una burrada para un niño tan pequeño pasarse más de la mitad del día metido en el centro,incluso estando enfermos.)

Aconfesionalidad y Laicismo

link: http://www.nuestrasnoticias.org/entrevista101.htm
Comentario: como salió el tema en los apuntes de clase y no estaba demasiado claro he buscado la diferencia entre ambas y básicamente es, que en la aconfesionalidad, que es la que se da en nuestro país, no sigue ninguna religión como propia, pero eso no implica que esté en contra de ninguna de ellas ( le dan igual) , en el laicismo sin embargo el Estado sí tiene una actitud negativa hacia la religión y la quiere excluir de lo público ( como bien dicen con el ejemplo de no dejarles llevar símbolos religiosos como cruces, etc.)
Me parece más racional y lógica la aconfesionalidad ya que además de haber mejor relación y clima entre el Estado y la Iglesia; a nivel más personal creo que cada uno somos libres de tener o no religión propia y en el caso de tenerla, que sea la que cada uno quiera, sin que te la imponga un Estado pero también sin que un Estado te prive del derecho de tenerla y mostrarla ( ya sea con símbolos o demás)

Características del director de una E.I.

Respuesta; Un director de escuela infantil puede ser un maestro funcionario o bien puede ser simplemente un contratado laboral.
Las características que debe cumplir son; ser funcionario de carrera que esté dentro del ámbito de la docencia, estando de servicio activo en la comunidad de Madrid y con experiencia en la educación infantil; si no hay nadie que cumpla estos requisitos, o los que hay no tengan la cualificación suficiente se valorarán candidaturas de trabajadores con vinculación jurídico laboral de carácter indefinido y en situación de servicio activo con la categoría de Titulados Medios tipo E ó de Educadores que, como mérito preferente, estén en posesión del titulo de maestro.