Enlace: http://sincronia.cucsh.udg.mx/lengpens.htm
Comentario: Como ha salido este tema hoy en clase, cuelgo esta página porque ofrece distintas teorías sobre la pregunta: ¿qué fue antes, el lenguaje o el pensamiento? y nos explica un poco cada una de ellas.
-La teoría de: "el lenguaje está antes que el pensamiento"
-La teoría de: "el pensamiento está antes que el lenguaje"
-La "teoría simultánea"
jueves, 20 de noviembre de 2008
¿Què se celebra hoy? ( 20 Noviembre)
Enlace: http://www.hola.com/ninos/2008/11/20/mundial-ninos/Comentario: Hoy es un día muy importante, que además nos incumbe como futuros educadores infantiles, porque se celebra el día mundial de la infancia donde se reivindican los derechos de los niños y la no explotación , maltrato, etc. de los mismos.
Enlace: http://www.hazteoir.org/rosasblancas/?p=267
Comentario: También se debe recordar que en el día de hoy hubo otro hecho muy importante, la muerte del dictador Francisco Franco, os dejo el enlace por si queréis echarle un vistazo.
miércoles, 19 de noviembre de 2008
Teoría cognitiva y conductista
Comentario: Teoría conductista: La que nos dice que el sujeto aprende mediante la respuesta que da a determinado estímulo, aquí se da el refuerzo positivo, negativo y el castigo ( que comento en otra entrada del blog), siendo el castigo un elemento clave que busca disminuir una determinada respuesta, y como ya vimos debe darse inmediatamente, siempre y debe ser algo desagradable para el sujeto.
Teoría cognitiva: el sujeto aquí es activo, no se limita a dar una respuesta mecánica, sino que desarrolla sus soluciones mediante su inteligencia, memoria, lógica, etc...y aquí el papel del docente es poner en marcha y estimular esos procesos y ver cómo se desenvuelve el sujeto.
En mi opinión la mejor y que más se asemeja a lo que yo entiendo como aprendizaje sería la cognitiva, porque en la educación lo más importante es que el alumno sea activo y desarrolle su propia manera de indagar y aprender.
Teoría cognitiva: el sujeto aquí es activo, no se limita a dar una respuesta mecánica, sino que desarrolla sus soluciones mediante su inteligencia, memoria, lógica, etc...y aquí el papel del docente es poner en marcha y estimular esos procesos y ver cómo se desenvuelve el sujeto.
En mi opinión la mejor y que más se asemeja a lo que yo entiendo como aprendizaje sería la cognitiva, porque en la educación lo más importante es que el alumno sea activo y desarrolle su propia manera de indagar y aprender.
" Aprender a Aprender "
Enlace: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/
Comentario: Os pongo esta página porque es muy completa y se divide en varios apartados ( seleccionar información, organizarla, estrategias, etc...) los cuales se desglosan y desarrollan aún más para darnos pautas sobre cómo podemos aprender a aprender. Como hemos visto ya en clase, no es bueno ser un mero alumno pasivo sino que debemos saber ( y enseñar en un futuro a los niños) como estudiar y aprender por nosotros mismos.
Comentario: Os pongo esta página porque es muy completa y se divide en varios apartados ( seleccionar información, organizarla, estrategias, etc...) los cuales se desglosan y desarrollan aún más para darnos pautas sobre cómo podemos aprender a aprender. Como hemos visto ya en clase, no es bueno ser un mero alumno pasivo sino que debemos saber ( y enseñar en un futuro a los niños) como estudiar y aprender por nosotros mismos.
Refuerzo positivo, negativo y Castigo
Enlace: http://www.down21.org/educ_psc/psicologia/Conducta_normas.htm
Comentario: Lo he colgado porque es interesante ya que nos explica en qué consiste cada uno de ellos y nos pone ejemplos claros, los hemos visto en clase pero al ser un poco difíciles de diferenciar creo que añadiendo esto se puede ver algo más claro. En mi opinión pienso que es mejor y más útil reforzar aquello que el niño hace bien que simplemente castigar lo que haga mal y como se dice en la página y también en clase, es no hacer caso a las provocaciones del niño que sólo busca la atención de los padres.
Comentario: Lo he colgado porque es interesante ya que nos explica en qué consiste cada uno de ellos y nos pone ejemplos claros, los hemos visto en clase pero al ser un poco difíciles de diferenciar creo que añadiendo esto se puede ver algo más claro. En mi opinión pienso que es mejor y más útil reforzar aquello que el niño hace bien que simplemente castigar lo que haga mal y como se dice en la página y también en clase, es no hacer caso a las provocaciones del niño que sólo busca la atención de los padres.
Separación por edades en la Escuela Infantil
Comentario: Como se debatió hoy en clase, según en que momentos o desde que punto de vista se mire, la separación por ciclos de distintas edades puede ser bueno o no tan bueno.
Desde el punto de vista que parte de que los niños de una misma edad se presupone que saben lo mismo y aprenden de una manera más o menos igualada, es más cómodo y útil separarlos por edades puesto que así la labor de enseñanza de la educadora puede ser más homogénea, pero como ya sabemos esto no es cierto, porque cada niño tiene su ritmo de aprendizaje y destrezas propias independientemente de la edad que tenga y visto de este modo, el unir niños que no tienen porque ser de la misma edad no sería del todo malo, ya que los pequeños mas hábiles se sentirían estimulados por los mayores que lógicamente saben hacer más cosas que ellos, y al mismo tiempo los pequeños menos hábiles o de un ritmo de desarrollo más lento al igual que los otros, se sentírian estimulados por todos ellos y eso podría ayudarles a un desarrollo más rápido y eficiente. Visto así no sería malo unir niños de edades diferentes, pero como se dijo en clase, para ello debería haber detrás una muy buena organización por parte del centro, las educadoras, el programa a realizar cn los niños, etc...y esto a la hora de la práctica es muy complicado por eso se tiende a homogeneizar los grupos por edades.
Seguridad en Escuelas Infantiles
Enlace: http://www.kidda.es/noticias/Ficha.aspx?FrmNot=15
Comentario: Lo he colgado porque me parece interesante, nos va dando los puntos que se han de seguir en la construcción y formación de una escuela infantil, tanto en el aspecto físico del centro como en todos los procesos que se van a realizar dentro de él, como la higiene alimentaria, el mobiliario, los materiales y/o juguetes, etc.
Comentario: Lo he colgado porque me parece interesante, nos va dando los puntos que se han de seguir en la construcción y formación de una escuela infantil, tanto en el aspecto físico del centro como en todos los procesos que se van a realizar dentro de él, como la higiene alimentaria, el mobiliario, los materiales y/o juguetes, etc.
Descanso Infantil
Enlace: http://www.guiainfantil.com/sueno/indice.htm
Comentario: Los niños necesitan tener un buen sueño porque es la fase donde ademas de cargar energía y reparar su cuerpo después de todo el día, también ayuda a "fijar" o asimilar los conocimientos y experiencias que haya tenido, es por eso por lo que pienso que un buen descanso es crucial para que el niño tenga un buen desarrollo y aprendizaje. Subo la foto de la portada del libro " Duérmete, niño" porque además de tener que leerlo y trabajarlo para otra asignatura, lo poco que he leído me parece muy útil e interesante para ayudar a aquellos padres o personas que traten con niños que tienen problemas de insomnio.
Comedores escolares con menús poco equilibrados
Enlace: http://www.bebesymas.com/2007/10/02-expertos-de-salud-infantil-afirman-que-los-comedores-escolares-no-proporcionan-menus-equilibrados
Comentario: Como podemos leer los comedores escolares no siempre cumplen con menús equilibrados para los niños, además de que no se suele estar pendiente de ellos para que coman y a la vez aprendan a comer bien,esto es muy importante porque es parte de su educación además de necesario para su salud ahora y en el futuro, como bien dice el artículo enseñándoles a comer bien se les enseña también de forma indirecta buenos hábitos alimenticios, de higiene, de socialización, etc. Y porque además sin una buena alimentación los niños no tienen energía ni buena salud para rendir y aprender.
Un anuncio concienciará contra la violencia y el castigo físico infantil
Enlace: http://www.elmundo.es/elmundo/2008/11/19/espana/1227110402.html
Comentario: El castigo físico a los niños no se debe aceptar en ningún ámbito ( escuela, familia, etc.) Aquí podemos ver un anuncio que se emitirá para luchar contra esto.
Comentario: El castigo físico a los niños no se debe aceptar en ningún ámbito ( escuela, familia, etc.) Aquí podemos ver un anuncio que se emitirá para luchar contra esto.
Aprendizaje Significativo frente a Repetitivo
Fragmento extraído del enlace: http://portal.veracruz.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/COLVER/DIFUSION/REVISTA_CONCIENCIA/REVISTANO.11/2.-ALEJANDRO%20DE%20LA%20FUENTE%20REVISTA%20ONCE%20COLVER%20OJO.PDF
De tal manera, el aprendizaje significativo se distingue del aprendizaje memorístico, que este último se da cuando éste se reduce a simples asociaciones el aprendizaje significativo se produce cuando un concepto se asimila según distintas formas de relación de un modo no arbitrario a otros conceptos ya aprendidos, de manera que cuando un concepto sustituye a otro lo que se produce es un cambio conceptual. Así pues, como introducción a la teoría de la enseñanza aprendizaje bajo la perspectiva de Ausubel, expresaré lo siguiente:
"Para entender los distintos enfoques de la psicología cognitiva, siguiendo a Ausubel, hay que tener en cuenta que toda situación de aprendizaje puede analizarse conforme a dos dimensiones : producto y proceso, cada una de las cuáles es un continuo, y no una simple dicotomía, como aparece en el siguiente diagrama:
Comentario : Este tema también lo hemos visto en clase, yo opino que aunque a veces es útil el aprendizaje repetitivo ( como en el ejemplo que nos ponía José de las tablas de multiplicar ), por regla general, el que de verdad funciona y ofrece resultados visibles es el aprendizaje significativo, porque ahí el niño relaciona lo nuevo que aprende con lo que ya sabía previamente y al entenderlo mejor lógicamente lo aprende e interioriza mejor, en cambio la repetición para mi punto de vista sólo ofrece un "aprendizaje temporal" ya que al no aimilarlo el niño acaba olvidandolo al poco tiempo. En el enlace se puede ver el cuadro con mayor detalle.
La Genética frente al Ambiente
Enlace: http://www.cientec.or.cr/mhonarc/boletincientec/doc/msg00293.shtml
Comentario: Lo que más me llama la atención de ese boletín, es el mensaje que aparece en el párrafo central, porque se ve claramente que en el caso de los gemelos aún siendo igual su estructura genética la mayoría de veces son totalmente diferentes en su forma de ser ( y la comparación a modo satírico que hace entre Hitler y Chaplin porque se parecían fisicamente y porque aunque nacieron y vivieron de modo parecido no tenían nada que ver en su forma de actuar). Yo opino igual, aunque no hay que olvidar que la genética juega también un papel muy importante en cada uno y tiene mucho que ver en el proceso porque es a partir de ella de donde nos formamos, pero los diferentes carácteres o las diferentes reacciones que podemos tener cada uno ( aunque seamos gemelos idénticos) ante una misma situación hace pensar que lo que nos influye en mayor medida es lo que nos rodea ( cultura, amigos, etc.) y que la base genética con la que nacemos cada uno ( aunque he dicho que también tiene un papel importante en el proceso) yo pienso que nos influye más a un nivel físico y que como todo en nuestro cuerpo está unido e interacciona pues es por esa razón por la que también nos influye en el proceso de aprendizaje, pero creo que en menor peso que lo ambiental).
Comentario: Lo que más me llama la atención de ese boletín, es el mensaje que aparece en el párrafo central, porque se ve claramente que en el caso de los gemelos aún siendo igual su estructura genética la mayoría de veces son totalmente diferentes en su forma de ser ( y la comparación a modo satírico que hace entre Hitler y Chaplin porque se parecían fisicamente y porque aunque nacieron y vivieron de modo parecido no tenían nada que ver en su forma de actuar). Yo opino igual, aunque no hay que olvidar que la genética juega también un papel muy importante en cada uno y tiene mucho que ver en el proceso porque es a partir de ella de donde nos formamos, pero los diferentes carácteres o las diferentes reacciones que podemos tener cada uno ( aunque seamos gemelos idénticos) ante una misma situación hace pensar que lo que nos influye en mayor medida es lo que nos rodea ( cultura, amigos, etc.) y que la base genética con la que nacemos cada uno ( aunque he dicho que también tiene un papel importante en el proceso) yo pienso que nos influye más a un nivel físico y que como todo en nuestro cuerpo está unido e interacciona pues es por esa razón por la que también nos influye en el proceso de aprendizaje, pero creo que en menor peso que lo ambiental).
" Walden Dos "
* Ya que hemos mencionado hoy este libro en clase, tenía curiosidad y he buscado un breve resumen para que sepamos un poco de que trata.
Walden Dos toma su nombre de la experiencia del filósfo H. D. Thoreau, que se retiró durante dos años a un lugar del bosque de Concord (Massachussets) llamado Walden para vivir en aislamiento, apartado de una civilización industrial que, según su propia experiencia, «convierte al hombre en instrumento de sus propios instrumentos». Walden Dos, la comunidad de Skinner, es «una comunidad de unas mil personas que gozan de un placentero ambiente rural y trabajan sólo unas cuantas horas al día sin ser obligadas a hacerlo. Sus niños son cuidados y educados por especialistas, la comida es buena y la atención médica y sanitaria, excelentes. Hay mucho tiempo libre. Florecen el arte, la música y la literatura, y se fomenta la investigación científica.» Es, en definitiva, una utopía construida de acuerdo con los últimos adelantos científicos, especialmente en el campo de la psicología social. Esta obra polémica, publicada en 1948 y traducida a numerosos idiomas, se ha convertido en un clásico y referente para millones de personas, que encuentran en ella un texto de plena actualidad en el que se plantea, a fondo y sin prejuicios, temas tan candentes y cruciales como la crisis de la familia, el problema de la libertad, la viabilidad de la democracia y tantos otros, adoptando, en la mayoría de las ocasiones, posturas revolucionarias.
Aparecía a mitad de página en la dirección: http://www.casadellibro.com/libro-walden-dos-hacia-una-sociedad-cientificamente-construida/2900001055654
Comentario: Como dicen ahí es una utopía y por ello no suelen cumplirse, porque además creo que estamos demasiado industrializados como para querer retirarnos a un medio más rural, aunque por otro lado su idea gusta porque como nos dice viven sin ataduras, apenas trabajan y aún así tienen buena alimentación, sus hijos son bien criados y educados, y la medicina e investigación son avanzadas, al igual que el ámbito cultural, cosa que nos choca porque tendemos a pensar que en un medio rural la gente no se desarrolla tanto como en el medio urbano. En definitiva creo que puede ser interesante porque nos dice que aborda temas interesantes y que aún hoy día nos preocupan como los problemas familiares, si la democracia es un sistema viable, etc.
* Aquí dejo el enlace del comentario que he encontrado de 1 persona que ha leído el libro y que aporta algo más : http://es.geocities.com/jc_vicente/lecturas/divulgacion/walden.html
Ley General de Educación De 1970 ( artículos 13, 14 y 109 )
CAPITULO II
NIVELES EDUCATIVOS
Sección 1ª Educación Preescolar
13. 1. La educación preescolar tiene como objetivo fundamental el desarrollo armónico de la personalidad
del niño.
2. La educación preescolar, que tiene carácter voluntario, comprende hasta los cinco años de edad y está
dividida en dos etapas, que se desarrollarán:
a) En el Jardín de la Infancia, para niños de dos y tres años, la formación, aunque estará originada
sistemáticamente, tendrá un carácter semejante a la vida del hogar.
b) En la Escuela de párvulos para niños de cuatro y cinco años, la formación tenderá a promover las
virtualidades del niño.
3. En los Centros estatales, la educación preescolar será gratuita y podrá serlo también en los Centros no
estatales que soliciten voluntariamente el concierto.
14. 1. La educación preescolar comprende juegos, actividades de lenguaje, incluida, en su caso, la lengua
nativa (1), expresión rítmica y plástica, observación de la naturaleza, ejercicios lógicos y prenuméricos,
desarrollo del sentido comunitario, principios religiosos y actitudes morales.
2. Los métodos serán predominantemente activos para lograr el desarrollo de la espontaneidad, la
creatividad y la responsabilidad.
109. Al profesorado de Educación General Básica compete:
1. Dirigir la formación integral y armónica de la personalidad del niño y del adolescente en las respectivas
etapas en que se le confían, de acuerdo con el espíritu y normas que para el desarrollo de las mismas se
establecen en la presente Ley.
2. Adaptar a las condiciones peculiares de su clase el desarrollo de los programas escolares y utilizar los
métodos que consideren más útiles y aceptables para sus alumnos, así como los textos y el material de
enseñanza, dentro de las normas generales dictadas por el Ministerio de Educación y Ciencia.
3. Organizar actividades extraescolares en beneficio de los alumnos, así como actividades de promoción
cultural en favor de los adultos.
4. Cooperar con la dirección y Profesores de la Escuela respectiva en la programación y realización de sus
actividades.
5. Mantener una estrecha relación con las familias de sus alumnos, informándoles sistemáticamente de su
proceso educativo.
6. Participar en los cursos y actividades de perfeccionamiento que organicen para ellos los servicios competentes.
* Esta información la he sacado de la web : http://www.cyberpadres.com/legisla/boe_14.pdf
Comentario :
*Sobre el artículo 13: Nos habla de que se busca un desarollo armónico del niño, por armónico yo entiendo, que englobe todas las facetas y que éstas se desarrollen a la vez y recíprocamente ya que para mi punto de vista están relacionadas todas ellas, tanto las físicas, como psíquicas y también las sociales. Aunque es de carácter voluntario a mi me parece muy interesante que los niños la cursen porque les prepara ( tanto psicologicamente como a nivel de conocimientos ) frente a lo que se van a encontrar cuando sean más mayores y deban ir al colegio.
Los primeros años dicen que sera semejante a la vida del hogar, yo pienso que es así para que los niños muy pequeños no noten un cambio demasiado brusco al pasar prácticamente de estar en casa con la madre a formar parte de una clase con más niños de su edad. Más adelante nos hablan de promover las virtualidades del niño, es lógico que después de ese primer periodo en el que el niño se amolda a la nueva vida en la escuela, se vaya más allá y se busque desarrollar, potenciar y sacar lo que cada niño puede dar de sí. Me parece bien que en los centros estatales o concertados sea gratuita ya que esto la acerca a aquellos sectores de la sociedad que tienen menos posibilidades económicas y que igualmente tienen derecho a una educación digna.
*Sobre el artículo 14: Como ya hemos visto en muchas de nuestras asignaturas ( sin ir más lejos en Metodología del Juego ), el juego es una parte muy importante de la vida de un niño ya que le ayuda no sólo a aprender más fácilmente sino también a relacionarse con los demás, a ser creativo, a solucionar sus conflictos, etc. Esto unido a las demás actividades con la naturaleza, lingüísticas, númericas y también aquellas de carácter moral como el sentido comunitario, religión...forman y desarrollan al niño en su totalidad. Con métodos en los que ya el niño participa y es el sujeto protagonista y así se logra lo que dice el apartado 2, que sea imaginativo, responsable y en definitiva él mismo.
* Sobre el artículo 109: Como hemos mencionado hoy en clase, todo proceso necesita unas normas o bases sobre las que apoyarse para que funcione bien, por eso el primer punto pienso que dice que a partir de esas bases el educador dirige al niño para que se desarrolle íntegramente en todos los aspectos. En el siguiente punto se parte de lo mismo, que dentro de lo que ya hay establecido por las normas, el educador puede y debe adecuar el programa o curriculo según los niños que tenga en su clase y la capacidad o destreza de estos, ya que no todos son iguales, ni llevan el mismo ritmo y de la misma manera usar los métodos y los materiales para llevarlo a cabo que crea más eficaces dentro de su aula y su grupo de niños. Fomentar también actividades extraescolares que entretienen y ayudan a los niños a estimularles en distintos ámbitos que en horario lectivo no tienen la posibilidad de hacer, por otro lado también actividades culturales de las que los adultos puedan beneficiarse. el punto 4 es muy importante, yo pienso que los padres deberían estar siempre en contacto directo con la escuela y educadores, para ver que se hace con sus hijos y que cosas se podrían mejorar o cambiar y también teniendo en cuenta sus opiniones a la hora de crear el programa o las actividades que se van a realizar ( aquí también se incluye el punto 5 ). El último punto yo creo que se refiere a lo que llamamos un " reciclaje " de los educadores, ya que los tiempos y los contenidos van cambiando y se añaden nuevas cosas ( ya sean nuevas tecnologías, nuevas materias, etc. ) y debemos ser competentes y saber desenvolvernos.
* Como curiosidad, buscando los artículos de la Ley General de Educación, he encontrado 1 vídeo que resume un poco lo que se buscaba a rasgos generales con esta nueva ley, lo podéis ver en la siguiente dirección:
http://www.eduvlog.org/2008/03/ley-general-de-educacin-de-1970.html
NIVELES EDUCATIVOS
Sección 1ª Educación Preescolar
13. 1. La educación preescolar tiene como objetivo fundamental el desarrollo armónico de la personalidad
del niño.
2. La educación preescolar, que tiene carácter voluntario, comprende hasta los cinco años de edad y está
dividida en dos etapas, que se desarrollarán:
a) En el Jardín de la Infancia, para niños de dos y tres años, la formación, aunque estará originada
sistemáticamente, tendrá un carácter semejante a la vida del hogar.
b) En la Escuela de párvulos para niños de cuatro y cinco años, la formación tenderá a promover las
virtualidades del niño.
3. En los Centros estatales, la educación preescolar será gratuita y podrá serlo también en los Centros no
estatales que soliciten voluntariamente el concierto.
14. 1. La educación preescolar comprende juegos, actividades de lenguaje, incluida, en su caso, la lengua
nativa (1), expresión rítmica y plástica, observación de la naturaleza, ejercicios lógicos y prenuméricos,
desarrollo del sentido comunitario, principios religiosos y actitudes morales.
2. Los métodos serán predominantemente activos para lograr el desarrollo de la espontaneidad, la
creatividad y la responsabilidad.
109. Al profesorado de Educación General Básica compete:
1. Dirigir la formación integral y armónica de la personalidad del niño y del adolescente en las respectivas
etapas en que se le confían, de acuerdo con el espíritu y normas que para el desarrollo de las mismas se
establecen en la presente Ley.
2. Adaptar a las condiciones peculiares de su clase el desarrollo de los programas escolares y utilizar los
métodos que consideren más útiles y aceptables para sus alumnos, así como los textos y el material de
enseñanza, dentro de las normas generales dictadas por el Ministerio de Educación y Ciencia.
3. Organizar actividades extraescolares en beneficio de los alumnos, así como actividades de promoción
cultural en favor de los adultos.
4. Cooperar con la dirección y Profesores de la Escuela respectiva en la programación y realización de sus
actividades.
5. Mantener una estrecha relación con las familias de sus alumnos, informándoles sistemáticamente de su
proceso educativo.
6. Participar en los cursos y actividades de perfeccionamiento que organicen para ellos los servicios competentes.
* Esta información la he sacado de la web : http://www.cyberpadres.com/legisla/boe_14.pdf
Comentario :
*Sobre el artículo 13: Nos habla de que se busca un desarollo armónico del niño, por armónico yo entiendo, que englobe todas las facetas y que éstas se desarrollen a la vez y recíprocamente ya que para mi punto de vista están relacionadas todas ellas, tanto las físicas, como psíquicas y también las sociales. Aunque es de carácter voluntario a mi me parece muy interesante que los niños la cursen porque les prepara ( tanto psicologicamente como a nivel de conocimientos ) frente a lo que se van a encontrar cuando sean más mayores y deban ir al colegio.
Los primeros años dicen que sera semejante a la vida del hogar, yo pienso que es así para que los niños muy pequeños no noten un cambio demasiado brusco al pasar prácticamente de estar en casa con la madre a formar parte de una clase con más niños de su edad. Más adelante nos hablan de promover las virtualidades del niño, es lógico que después de ese primer periodo en el que el niño se amolda a la nueva vida en la escuela, se vaya más allá y se busque desarrollar, potenciar y sacar lo que cada niño puede dar de sí. Me parece bien que en los centros estatales o concertados sea gratuita ya que esto la acerca a aquellos sectores de la sociedad que tienen menos posibilidades económicas y que igualmente tienen derecho a una educación digna.
*Sobre el artículo 14: Como ya hemos visto en muchas de nuestras asignaturas ( sin ir más lejos en Metodología del Juego ), el juego es una parte muy importante de la vida de un niño ya que le ayuda no sólo a aprender más fácilmente sino también a relacionarse con los demás, a ser creativo, a solucionar sus conflictos, etc. Esto unido a las demás actividades con la naturaleza, lingüísticas, númericas y también aquellas de carácter moral como el sentido comunitario, religión...forman y desarrollan al niño en su totalidad. Con métodos en los que ya el niño participa y es el sujeto protagonista y así se logra lo que dice el apartado 2, que sea imaginativo, responsable y en definitiva él mismo.
* Sobre el artículo 109: Como hemos mencionado hoy en clase, todo proceso necesita unas normas o bases sobre las que apoyarse para que funcione bien, por eso el primer punto pienso que dice que a partir de esas bases el educador dirige al niño para que se desarrolle íntegramente en todos los aspectos. En el siguiente punto se parte de lo mismo, que dentro de lo que ya hay establecido por las normas, el educador puede y debe adecuar el programa o curriculo según los niños que tenga en su clase y la capacidad o destreza de estos, ya que no todos son iguales, ni llevan el mismo ritmo y de la misma manera usar los métodos y los materiales para llevarlo a cabo que crea más eficaces dentro de su aula y su grupo de niños. Fomentar también actividades extraescolares que entretienen y ayudan a los niños a estimularles en distintos ámbitos que en horario lectivo no tienen la posibilidad de hacer, por otro lado también actividades culturales de las que los adultos puedan beneficiarse. el punto 4 es muy importante, yo pienso que los padres deberían estar siempre en contacto directo con la escuela y educadores, para ver que se hace con sus hijos y que cosas se podrían mejorar o cambiar y también teniendo en cuenta sus opiniones a la hora de crear el programa o las actividades que se van a realizar ( aquí también se incluye el punto 5 ). El último punto yo creo que se refiere a lo que llamamos un " reciclaje " de los educadores, ya que los tiempos y los contenidos van cambiando y se añaden nuevas cosas ( ya sean nuevas tecnologías, nuevas materias, etc. ) y debemos ser competentes y saber desenvolvernos.
* Como curiosidad, buscando los artículos de la Ley General de Educación, he encontrado 1 vídeo que resume un poco lo que se buscaba a rasgos generales con esta nueva ley, lo podéis ver en la siguiente dirección:
http://www.eduvlog.org/2008/03/ley-general-de-educacin-de-1970.html
martes, 11 de noviembre de 2008
" Pedagogía de la alegría "
Durante siglos, la disciplina (v.) fue el centro de la Pedagogía. Se exigía a los niños el silencio, el orden, como modelo de perfección. Esta actitud, aunque muy combatida en los últimos dos siglos, perdura en no pocas manifestaciones y criterios. P. ej., se prejuzga la labor de un maestro por el bullicio o la calma de su escuela, sin estudiar la eficacia docente. Pero, como es sabido, el niño no es un hombre en pequeño, sino que tiene una serie de necesidades intrínsecas. Su educación, dirá Rousseau (v.), debe ser ante todo natural. El maestro debe conocer, sobre todo, la psicología del niño, sus intereses, su vida, y utilizar toda serie de recursos para que se sienta cómodo y aprenda con gusto. De ahí lo que ha podido llamarse «pedagogía de la alegría». No se trata ya, en este caso, de la alegría como meta, como consecuencia de un logro de integración personal, sino de la alegría como método. Y, desde luego, al menos, la alegría se ha convertido en un estilo, una situación base en la cual se desarrolla la vida del niño. Así lo han hecho, p. ej., Pestalozzi (v.), que une alegría y amor al alumno como principios fundamentales de su enseñanza y, particularmente, el movimiento de la Escuela Nueva. Pensemos, p. ej., en María Montessori (v.), que declara como su fin principal la busca de la salud psíquica del niño, y así lo practica en sus famosas «casas de los niños». Pensemos en S. Juan Bosco (v.), quien consideraba la alegría como uno de los principales medios de educar. Ya de seminarista había fundado la « Societá dell'allegria». Luego, en toda su obra, insistió en esa actitud: quería que hubiese alegría en los patios de recreo, en el salón de estudios, en clase, en la capilla, etc. Señalaba, además, el benéfico influjo de la alegría sobre la inteligencia: «Para digerir el saber hay que haberlo recibido con apetito; ahora bien, la curiosidad no es viva y sana más que en los espíritus felices». En parecido sentido orientó toda su magna obra pedagógica Andrés Manjón (v.), que en sus Escuelas del Ave María buscaba sobre todo crear un clima de confianza, espontaneidad y alegría.
El juego, unido inseparablemente a la alegría, porque la produce espontáneamente y no puede ser practicado plenamente sin ella, es utilizado y orienta didácticamente todo el movimiento citado de la Escuela Nueva. El psicólogo suizo J. Piaget (v.) estudia cómo esta asimilación es sólo un aspecto de la adaptación total: los juegos de los niños se transforman poco a poco en trabajo. Es una forma amable de irse insertando en la vida adulta. Esto nos recuerda que determinadas situaciones suscitan en nosotros diversas actitudes según la manera de afrontarlas; p. ej., una tarea tomada como juego o como penosa obligación. Y ello también nos hace pensar que incluso cuando la alegría es exterior, esforzada, estimula la verdadera alegría interior, profunda. Salvo cuando se busca huyendo de la reflexión, de los problemas existentes, en cuyo caso es falsa y va seguida de un vacío cada vez mayor.
Dirección consultada: http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=5350&cat=educacion
Comentario:
Como vimos en clase en el primer tema, dentro de la educación en España hablamos de las escuelas del Ave María ( que se nombran más arriba), dentro de sus principios se daba mucha importancia al aire libre y en definitiva al alboroto y la alegría. También citamos algunos precursores de la Escuela Nueva que ya hemos estudiado (Montessori, pestalozzi, etc). Todos defienden como principio importante la alegría y sobretodo como método en la enseñanza ( como vemos en muchos de ellos que usan la naturaleza, la exploracion del niño de diferentes conceptos mediante el juego y el alboroto, etc), puesto que es más fácil llamar la atención de los niños y hacerles interesarse por aprender si se sienten alegres y felices y no sólo sentarles obligandoles a estar callados escuchando al profesor sin más, porque esto les resultará aburrido y se sentirán infelices y sin motivación alguna (aquí vendría muy al caso la frase de Pestalozzi que comentamos en clase)
Creo que es lógico pensar que cualquier persona ( más aún en el caso de los niños ), en cualquier tipo de actividad que tenga que desempeñar se volcará e interesará más si la actividad es divertida, alegre, dentro de un buen clima donde poder expresarse libremente, que si por el contrario, es algo aburrido, donde nos cohíben y a lo cual nos sentimos obligados y sin ningún deseo.
El juego, unido inseparablemente a la alegría, porque la produce espontáneamente y no puede ser practicado plenamente sin ella, es utilizado y orienta didácticamente todo el movimiento citado de la Escuela Nueva. El psicólogo suizo J. Piaget (v.) estudia cómo esta asimilación es sólo un aspecto de la adaptación total: los juegos de los niños se transforman poco a poco en trabajo. Es una forma amable de irse insertando en la vida adulta. Esto nos recuerda que determinadas situaciones suscitan en nosotros diversas actitudes según la manera de afrontarlas; p. ej., una tarea tomada como juego o como penosa obligación. Y ello también nos hace pensar que incluso cuando la alegría es exterior, esforzada, estimula la verdadera alegría interior, profunda. Salvo cuando se busca huyendo de la reflexión, de los problemas existentes, en cuyo caso es falsa y va seguida de un vacío cada vez mayor.
Dirección consultada: http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=5350&cat=educacion
Comentario:
Como vimos en clase en el primer tema, dentro de la educación en España hablamos de las escuelas del Ave María ( que se nombran más arriba), dentro de sus principios se daba mucha importancia al aire libre y en definitiva al alboroto y la alegría. También citamos algunos precursores de la Escuela Nueva que ya hemos estudiado (Montessori, pestalozzi, etc). Todos defienden como principio importante la alegría y sobretodo como método en la enseñanza ( como vemos en muchos de ellos que usan la naturaleza, la exploracion del niño de diferentes conceptos mediante el juego y el alboroto, etc), puesto que es más fácil llamar la atención de los niños y hacerles interesarse por aprender si se sienten alegres y felices y no sólo sentarles obligandoles a estar callados escuchando al profesor sin más, porque esto les resultará aburrido y se sentirán infelices y sin motivación alguna (aquí vendría muy al caso la frase de Pestalozzi que comentamos en clase)
Creo que es lógico pensar que cualquier persona ( más aún en el caso de los niños ), en cualquier tipo de actividad que tenga que desempeñar se volcará e interesará más si la actividad es divertida, alegre, dentro de un buen clima donde poder expresarse libremente, que si por el contrario, es algo aburrido, donde nos cohíben y a lo cual nos sentimos obligados y sin ningún deseo.
CLASES DE JUEGOS SEGÚN EDADES
Se pueden encontrar en el siguiente link:
http://espanol.babycenter.com/baby/jugar/vamos_a_jugar/
Comentario:
Lo he colgado porque me parece muy interesante y muy útil, porque además de proponer un par de actividades para cada edad ( de 0 a 1 año), los intervalos de edades son muy pequeños entre sí y se ve claramente la evolución del juego y como este se va complicando según el niño avanza, desde los mas básicos de observar muñecos hasta los mas complejos en los que debe coordinar ojo y manos. Por otro lado viene bien explicado y además nos informa de las habilidades que busca desarrollar cada juego y los materiales que vamos a necesitar para llevarlo a cabo.
http://espanol.babycenter.com/baby/jugar/vamos_a_jugar/
Comentario:
Lo he colgado porque me parece muy interesante y muy útil, porque además de proponer un par de actividades para cada edad ( de 0 a 1 año), los intervalos de edades son muy pequeños entre sí y se ve claramente la evolución del juego y como este se va complicando según el niño avanza, desde los mas básicos de observar muñecos hasta los mas complejos en los que debe coordinar ojo y manos. Por otro lado viene bien explicado y además nos informa de las habilidades que busca desarrollar cada juego y los materiales que vamos a necesitar para llevarlo a cabo.
lunes, 10 de noviembre de 2008
La educación infantil en la LOGSE, LOCE y LOE
Las direcciones que he usado son:
http://www.formaciondidactica.com/LOCE-EP-EI.pdf
http://blog.educastur.es/lanuevaeducacioninfantil/acerca_de/
Comentario:
Resumiendo un poco , la LOCE fundamentalmente distingue entre dos educaciones diferenciadas, la preescolar(0-3 años) y la infantil(3-6 años), ambas impartidas por titulados en un clima bueno y afectivo, de carácter asistencial en preescolar y voluntaria y gratuita en infantil, los objetivos básicos de preescolar son desarrollo del lenguaje, conocer el medio,conocerse ellos mismos, el juego y la relación con sus iguales, en ed. infantil se les inicia en el aprendizaje de la lectura, escritura, lengua extranjera, operaciones numéricas simples en definitiva una mayor autonomía, siempre con apoyo de las familias (padres).
La LOE y LOGSE son básicamente parecidas en cuanto a los ciclos en que se dividen y en la mayoría de objetivos que persiguen pero siendo la LOGSE bastante más completa porque profundiza más en ellos haciendo que el niño participe más y además integra algunos objetivos diferentes como expresarse mediante lo que tiene a su alcance, usar el lenguaje para controlar su conducta y poder influir en la de sus compañeros, usar el juego para expresar deseos , problemas, etc; tener curiosidad en su entorno, en la cultura y respetarlos.
Aunque todas parten de lo mismo y buscan objetivos comunes a mi parecer la más completa es la que propone la LOGSE porque además de profundizar más en cada objetivo como he dicho antes, no sólo busca cumplir unos objetivos curriculares, también busca más la implicación del niño y le ayuda a que exprese más sus deseos, los posibles problemas que pueda tener dentro y fuera del aula o cualquier cosa que sienta, a que se relacione más con lo externo ( amigos, familia, cultura...) lo respete y sienta afecto por ello, esta estimulación desde pequeños con él mismo y con lo que le rodea me parece muy beneficiosa para su futuro puesto que le ayudará a conocerse mejor, controlarse y ser mejor persona.
http://www.formaciondidactica.com/LOCE-EP-EI.pdf
http://blog.educastur.es/lanuevaeducacioninfantil/acerca_de/
Comentario:
Resumiendo un poco , la LOCE fundamentalmente distingue entre dos educaciones diferenciadas, la preescolar(0-3 años) y la infantil(3-6 años), ambas impartidas por titulados en un clima bueno y afectivo, de carácter asistencial en preescolar y voluntaria y gratuita en infantil, los objetivos básicos de preescolar son desarrollo del lenguaje, conocer el medio,conocerse ellos mismos, el juego y la relación con sus iguales, en ed. infantil se les inicia en el aprendizaje de la lectura, escritura, lengua extranjera, operaciones numéricas simples en definitiva una mayor autonomía, siempre con apoyo de las familias (padres).
La LOE y LOGSE son básicamente parecidas en cuanto a los ciclos en que se dividen y en la mayoría de objetivos que persiguen pero siendo la LOGSE bastante más completa porque profundiza más en ellos haciendo que el niño participe más y además integra algunos objetivos diferentes como expresarse mediante lo que tiene a su alcance, usar el lenguaje para controlar su conducta y poder influir en la de sus compañeros, usar el juego para expresar deseos , problemas, etc; tener curiosidad en su entorno, en la cultura y respetarlos.
Aunque todas parten de lo mismo y buscan objetivos comunes a mi parecer la más completa es la que propone la LOGSE porque además de profundizar más en cada objetivo como he dicho antes, no sólo busca cumplir unos objetivos curriculares, también busca más la implicación del niño y le ayuda a que exprese más sus deseos, los posibles problemas que pueda tener dentro y fuera del aula o cualquier cosa que sienta, a que se relacione más con lo externo ( amigos, familia, cultura...) lo respete y sienta afecto por ello, esta estimulación desde pequeños con él mismo y con lo que le rodea me parece muy beneficiosa para su futuro puesto que le ayudará a conocerse mejor, controlarse y ser mejor persona.
Diferencias entre Guardería y Escuela Infantil
Documento extraído de: http://www.menudospeques.net/detuatu/preguntas/ludoteca_guarderia_jardininfantil.php
Comentario:
Estoy de acuerdo con esta explicación, porque la palabra guardería era utilizada el siglo pasado por las madres para "guardar" a sus hijos allí sin más, ya que ellas trabajaban y no podían hacerse cargo del cuidado.
Sin embargo, hoy en dia la denominación correcta es la de Escuela Infantil porque no sólo se trata de "guardar" allí a los niños mientras los padres van a trabajar, sino que además se busca cumplir unos objetivos y en definitiva el buen desarrollo del niño ( tanto físico como cognitivo, motor, etc. ) lo cual es mejor porque se trata al niño como algo más que un simple bebé inútil que sólo necesita de cuidados básicos como ocurría antes y pasa a ser valorado y estimulado para su mejor desarrollo y esto repercutirá positivamente en su futuro.
Esta educación se divide en dos ciclos de 0-3 años ( el que ocuparíamos nosotros con carácter formal) y de 3-6 años (que ocuparíamos con carácter no formal; ludotecas, centros de ocio, etc. )
Comentario:
Estoy de acuerdo con esta explicación, porque la palabra guardería era utilizada el siglo pasado por las madres para "guardar" a sus hijos allí sin más, ya que ellas trabajaban y no podían hacerse cargo del cuidado.
Sin embargo, hoy en dia la denominación correcta es la de Escuela Infantil porque no sólo se trata de "guardar" allí a los niños mientras los padres van a trabajar, sino que además se busca cumplir unos objetivos y en definitiva el buen desarrollo del niño ( tanto físico como cognitivo, motor, etc. ) lo cual es mejor porque se trata al niño como algo más que un simple bebé inútil que sólo necesita de cuidados básicos como ocurría antes y pasa a ser valorado y estimulado para su mejor desarrollo y esto repercutirá positivamente en su futuro.
Esta educación se divide en dos ciclos de 0-3 años ( el que ocuparíamos nosotros con carácter formal) y de 3-6 años (que ocuparíamos con carácter no formal; ludotecas, centros de ocio, etc. )
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