Horario del bebé

Link: http://www.accessmylibrary.com/coms2/summary_0286-357922_ITM

Comentario: Esto nos habla un poco de acostumbrar al niño a lo que serían comúnmente las rutinas, pero para ello se debe ir de forma gradual, primero viendo aquello que nos demanda el niño y haciéndole más caso, para que, poco a poco, le vayamos inculcando un horario para cada hábito ( comida, aseo, sueño...)
Como ya hemos visto en módulos como didáctica, autonomía personal, etc., esto le dará seguridad al niño y un ambiente más ordenado y calmado al hogar en general.
Como bien dice la página el método principal será combinar lo que el niño nos demande con los horarios fijos de rutinas, puesto que jamás debemos desatender al bebé cuando nos necesite (pero tampoco debemos ceder siempre ante él, cambiándole los horarios y desorganizándole por completo), puesto que llegará un momento que su organismo al igual que un reloj, se acostumbre a unos horarios más o menos fijados y al final acaben coincidiendo sus demandas con esas rutinas ya establecidas.

Obesidad infantil

Link: http://www.univision.com/content/content.jhtml?chid=10&schid=1957&secid=0&cid=1965321

Comentario: He subido esta moticia porque es un tema que por desgracia se está dando cada día más en los niños de nuestro país, por una mala alimentación ( en comedores, padres que trabajan y no tienen mucho tiempo para elaborar buenos menús, niños que sólo quieren aquello que sabe bien, etc.) y en gran medida también porque han perdido el hábito de salir a jugar y a correr, se limitan a estar viendo la TV, jugando a sus consolas. Aquí se intenta dirigir y animar a los padres a hacer de sus hijos seres menos sedentarios, mediante actividades, juegos, convertir lo pasivo en activo, regular o limitarle los horarios de actividades poco recomendables como la consola, ordenador, ver dibujos en la tele, etc...dejarle disfrutar de ello durante poco tiempo y dar importancia al movimiento y a que el niño se active, además de algo crucial junto con el ejercicio físico, como es una buena alimentación sana y equilibrada, por tanto debemos concienciar a los niños de que siendo pasivos pueden llegar a sufris obesidad y si ya la sufren concienciarles de que lo hacemos por su bien y que es peligroso para su salud, siempre con comprensión y cariño para que no se sientan marginados por su complexión y sin forzarle demasiado, dejándo que sea él solo quién vea que es algo bueno para él y que se va sintiendo mejor, para que no tome esto cómo algo malo y acabe sin querer colaborar o sintiéndose mal psicologicamente.

De dónde vienen los niños?

Link: http://www.xtec.cat/~mpuigpe1/ninos/ninos.htm

Comentario: Es una web muy curiosa, justo para ese momento en que los niños empiezan a plantearse de dónde salen, porque son diferentes niños y niñas, si va tener 1 hermanito saber de donde viene, etc..., esta página está muy bien porque nos explica de manera sencilla el proceso sexual hasta que el niño nace, pasando por todas las etapas, además viene ilustrado con dibujossencillos y claros para que el niño se familiarice con su propio cuerpo y con el del sexo contrario, sin que vea el sexo (parte que también se explica de forma detallada y con dibujos claros) como algo tabú o sucio, sino como una fase más dentro de la creación de un bebé como él, además de entender el significado afectivo que la sexualidad conlleva.
Al igual que el desarrollo y posterior parto, todo explicado de manera muy natural, ya que el niño va a verlo así y somos los adultos quienes con nuestros tabúes le inculcamos al niño que es algo prohibido o feo.
Incluso explica distintos tipos de parto, bebés prematuros o gemelos, etc. para que el niño tome conciencia de que no todos los bebés vienen al mundo de igual forma.

Bebés a la carta?

Link: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Bebes/perfectos/gracias/elpepusoc/20090315elpepisoc_1/Tes
Comentario: Estoy de acuerdo en lo que se dice en este artículo, en la parte de la bioética sobretodo, puesto que deberían usarse los avances científicos para curar posibles enfermedades o que incluso se pueda tratar genéticamente a ciertos niños para que ayuden a otros (hermanos normalmente), en casos graves y muy extremos, donde lo que los padres buscan es el bien de ambos hijos y un fin que de otra manera sería difícil lograr, pero manipular algo tan serio como la genética de un hijo simplemente para que sea "mas guapo" o de nuestro gusto me parece algo egoísta y superficial, no sé como hay padres que se lo plantean y no me parecería bien que se llevase acabo en las clínicas, porque no sólo es el bebé que elegimos como si se tratase de un coche o una casa, es una técnica que aún no se sabe que problemas o consecuencias puede acarrear y qué es lo que se hace con los no elegidos ( el ejemplo que usan de las niñas chinas, es cierto y acabaría pasando como con cualquier otra moda donde todo el mundo querría hijos o hijas de ojos y pelo claros y perfectos y no se valorarían los demás (morenos, ojos oscuros, sexo menos demandado, etc.)
No creo que sea un tema tan banal como para usarlo así sin más, no debería estar al alcance de todo el mundo, sino simplemente de aquellos que en realidad lo necesiten por motivos graves

Cuentos para niños con familia homosexual

Link: http://www.guiainfantil.com/blog/22/cuentos-que-retratan-a-ninos-de-padres-homosexuales.html
Comentario: Esta noticia me ha recordado al tema que hablabamos en clase sobre mi U.D " la familia", porque el concepto de familia tradicional está cambiando cada vez más, y a la vez me ha sorprendido también que usen el cuento como instrumento para intentar explicar a los niños que simplemente hay muchos tipos de familias y que ninguna es mejor que otra.
También es lógico que estos niños estén más abiertos a los demás y a lo diferente, puesto que viven en un núcleo que no es igual al del resto de sus compañeros pero que para ellos es tan normal como cualquier otra familia, porque como bien dicen, los niños no tienen esa barrera que si tenemos los adultos, que son los prejuicios.
También veo muy interesante y útil que los niños usen esos cuentos para tratar temas serios y que están muy presentes en la actualidad, como pueden ser enfermedades graves, los divorcios, etc. , temas que pueden afectar al niño si le llegan a pasar y para los cuales seguramente no esté preparado ni él ni sus propios padres a la hora de explicárselos, por eso estos cuentos son una gran ayuda a que el niño de manera simbólica y mediante algo que tiene por lúdico, como es el cuento, aprenda la realidad de las cosas y las asimile mejor.

Robots ante el autismo

Link: http://www.discapnet.es/Castellano/Actualidad/Discapacidad/Paginas/detalle.aspx?Noticia=176278

Comentario: Me he topado con esta noticia y me ha sorprendido mucho, si esto fuera cierto, que parece que lo es,aunque aún sea a modo de prueba o como inicio de un desarrollo que deberá ser luego más profundo, será un grandísimo adelanto para este tipo de niños, que son difíciles de llevar y de trabajar con ellos porque no somos capaces de ver lo que sienten, quieren o necesitan, ya que son niños muy cerrados en su mundo y es difícil penetrar en ellos, es esa la clave por la que el robot sería un instrumento muy útil ya que traspasa esa barrera y nos ayuda a entender mejor a estos niños y que necesitan o desean en cada momento, asi podemos atacar mejor el problema y ayudarles a ser personas más abiertas socialmente y que puedan desenvolverse de manera más normal en el mundo que les rodea. Me parece una propuesta muy interesante a la que se debería ayudar para su desarrollo y mejoramiento (económicamente o como fuese)

Bebé y chupete

Link: http://www.elbebe.com/index.php/es/cuidados/el-llanto/el-chupete-del-bebe/el-chupete-del-bebe-es-necesario-su-usotiene-efectos-negativos-recomendaciones-para-el-uso-del-chupete

Comentario: Con esta noticia nos damos cuenta, aún más, de que el chupete no es un objeto necesario o indispensable para el bebé y que muchas veces son los propios padres quienes acostumbran al bebé a usarlo, ya que antes de intentar calmarle de cualquier otra forma ( hablándole, cogiéndole en brazos, antándole, etc.) les colocan el chupete en cuanto oyen la mínima queja, a veces de manera sistemática y solo por comodidad.
Al no aportar nada nuevo al bebé, simplemente problemas dentales, el tragar mucho aire o saliva, posibles infecciones y algo tan importante como que perjudica su lactancia, cosa que no nos interesa que pase puesto que la lactancia en un bebé es una de las cosas más importantes, por ello no debería usarse tan a menudo ni tanto tiempo como vemos que se usa en la actualidad, no creo que un niño que ya acude a la escuela infantil necesite un chupete para calmarse, ya que es capaz de responder a otros estímulos de calma más complejos y no el simple hecho de "chupar algo". Aunque sea normal usarlo en edades tempranas, opino que no debería ser el "consolador" del niño mientras haya otras opciones mejores para él y que le causen menos dependencia y posibles daños a la larga.

Niños, lenguaje y televisión

Link: http://www.elmundo.es/elmundo/2009/06/01/comunicacion/1243871298.html

Comentario: Me ha parecido muy curiosa esta noticia, ya que se sabe que los niños frente a la tele suelen quedarse muchas veces "embobados" y en realidad no estan adquiriendo grandes destrezas en el lenguaje, pero no me imaginaba que el ver la tele 1 hora supusiese una pérdida del 770 palabras, es ahí donde ves las horas muertas que pasan frente a la tele muchos niños y la cantidad de cosas que podrían aprender en ese tiempo.
No sólo creo que pierdan esas 770 palabras sino que además están perdiendo la comunicación en sí con sus padres ( que muchas veces están absortos viendo la TV y ni siquiera les hablan), que es un proceso importante para que ellos aprendan a expresarse, sentirse queridos y escuchados, estos muchas veces les dejan viendo cualquier dibujo y mientras, aprovechan para hacer sus labores cotidianas y aunque a primeras parece una actividad buena y lúdica para que el niño esté entretenido, en realidad, es algo vacío que no le aporta demasiado y le resta tiempo no solo de relación con los padres sino también con otros ( ya que antes los niños al no tener estos entretenimientos tan electrónicos, salían más a la calle, se relacionaban y jugaban con otros niños, etc.). Creo que si muchos padres supieran todo lo que puede perderse su hijo por algo tan simple como ponerles a ver la TV horas y horas, se replantearían mucho el cambiar de actividad y de actitud.

Dar el pecho al bebé

Link: http://www.diariodealcala.es/content/view/9443/52/

Comentario: A colación de este artículo que he encontrado, aprovecho para opinar sobre amamantar al bebé de forma natural o mediante leche artificial, aunque es cierto que cada vez encontramos en el mercado leches artificiales más logradas y que intentan suplantar o parecerse lo más posible a la leche materna, seguimos sabiendo que el mejor alimento, que posee todos los nutrientes necesarios para el bebé, es la leche de la madre.
Aunque por motivos de la vida cotidiana, como que la mujer ya tiene más vida laboral, etc., es difícil compaginar esto con el amamantamiento del bebé, por ello se ve como algo más propio de antaño, que las mujeres estaban en casa y se dedicaban casi exclusivamente al cuidado de los hijos. Estoy de acuerdo con el artículo en que esto debe ir desapareciendo, no es cuestión de modas o de comodidad, sino de salud para el bebé, y está más que comprobado que la leche materna no sólo es un alimento para él sino incluso un medicamento que le protegerá de muchas cosas, además de la importancia de que amamantando a nuestro bebé, estamos estrechando unos lazos afectivos muy importantes para su desarrollo. Creo que las madres deben procurar solucionar esto con medidas (que seguramente las hay) para que el hecho de trabajar o no poder estar con el bebé al 100%, no le impida beneficiarse de la leche materna (sacarse la leche y conservarla para que el bebé pueda tomarla sin que ella esté, etc.), aunque ahí perdemos la importancia de que la madre comparta el momento de la lactancia con el bebé, al menos ganamos que este disfrute de un alimento que supera con creces cualquier otro que le den de origen comercial.

Visita colegio Buero Vallejo

Comentario: Hicimos una visita al colegio Buero Vallejo a la zona de educación Infantil, porque nos invitaron para ver una pequeña exposición en la que los niños participaron, sobre su comunidad y todo lo relacionado con ella.
Me llamó la atención porque tenían muchos detalles curiosos, como una muñeca a la entrada ( especie de maniquí) a la que tenían vestida de chulapa, platos decorados a modo de manualidad con todos los ingredientes de un cocido madrileño (garbanzos crudos, carne dibujada y coloreada y las verduras igual y pegadas luego en el plato de plástico), murales en las apredes con fotos de los niños y sus padres en diferentes puntos importantes de Madrid ( la cibeles, la puerta del sol, etc.), unos cuadernillos personales para cada uno con sus trabajos o fichas acerca de Madrid ( en la portada aparecía una pareja de chulapos dibujada y en la cara del chulapo o chulapa, según correspondiese, aparecía la cara de cada niño/a mediante un retoque fotográfico), me parecio curioso y gracioso.
También habian hecho una cibeles en grande a modo de mural, y la decoración estaba muy trabajada y muy bonita, creo que es una iniciativa bonita y curiosa para que los niños vayan conociendo su entorno y su ciudad, la única pega que le pondría es que, a mi parecer, trabajaron demasiado sobre fichas ( ya que cada niño poseía su libreta de actividades y había bastantes), en lugar de otras actividades más diversas y más ricas para ellos, en las que actúen más directamente con el tema que están trabajando, que me parece muy interesante puesto que se pueden dar muchas actividades distintas.

Niños y tabaco

Link: http://salud.diariovasco.com/consejos-sanos/junio09/fumador-pasivo-200906011420.htm

Comentario: Como no-fumadora, no soy partidaria del humo en sitios cerrados, aunque comprendo que para aquellas personas que fuman es importante y lo respeto, pero siempre y cuando lo hagan en sitios especiales y habilitados. En el tema de los niños me parece muy mal que los padres o quién sea que está con el niño, anteponga un vicio como este a la salud de sus hijos, sabemos que no se hace con mala intención y que a veces puede más la ansiedad de fumar que todo lo demás, pero se debe concienciar más sobre este problema, ya sea mediante publicidad o como sea, puesto que los niños por el hecho de ser más sensibles a todo aquello que les viene del exterior, corren mucho peligro siendo fumadores pasivos, con padres que todo el día fuman en casa, que les llevan a lugares cerrados y con frecuente humo, etc...
si para alguien adulto ser fumador activo o pasivo es malo, imaginémonos para un bebé, esto puede favorecer como bien dice la noticia a que en el futuro tengan problemas respiratorios como el asma o incluso que sean más propensos a enfermedades graves que son e muchos casos causa del tabaquismo.
Creo que los padres, si fuman, deben tener cuidado y no hacerlo delante del niño, puesto que a estas edades los niños aprenden por lo que ven e imitan y si ven que sus padres fuman, lo tomarán como algo común e incluso inocuo, en caso de que fumen en casa y no se escondan de ello y los niños lo tengan que ver porque no tienen más remedio, al menos deberían tomar medidas que ayuden un poco a rebajar el humo cerca de los pequeños, saliéndose fuera a fumar (balcón, etc), no llevando a los niños a sitios cerrados y agobiados de humo, por supuesto no fumar en el embarazo, aunque sea difícil para las mujeres embarazadas y fumadoras, pero deben pensar en otras alternativas (parches, cigarros inocuos de vapor,etc) siempre que el médico las controle y apruebe, pero toda madre debe anteponer la salud del feto a cualquier otra cosa y en caso de que no fume, procurar tener la menor relación posible con el tabaco, el humo, sitios cerrados con gente que fume, etc.

Niños que no pueden jugar...

Link: http://www.laverdad.es/murcia/20090602/lorca/esos-ninos-pueden-jugar-20090602.html

Comentario: Creo que es muy triste que estando en el siglo que estamos, aún queden niños que no puedan disfrutar de una infancia normal, no todas las familias tienen los mismos recursos, eso es obvio, pero no por ello se debería quitar el derecho de "ser niño" a un niño, el juego es algo propio de su edad que además necesita y que no cuesta dinero (se puede jugar sin nada, solo con la imaginación y a la vez se puede jugar con todo, sin necesidad de juguetes o materiales específicos, sino con todo aquello que nos rodea), esto nos suena más fácil a nosotros porque no tenemos unas necesidades como las suyas, ellos deben trabajar para ayudar a sus familias y poder comer, que es una necesidad primaria, pero en un niño el juego también es y debe ser una necesidad más que tiene que ser cubierta para su buen desarrollo, se que es difícil pero nosotros, que podemos, además de otros países más ricos, deberíamos ayudar en este tema aportando algo, como vemos en esta noticia que trata de ayudar a los niños explotados y a la vez concienciarnos a nosotros de que aún hoy día se sigue explotando a niños como hace años.
Creo que dándoles una escolarización se les ayuda no sólo a ser personas mejor desarrolladas, sino que están sentado las bases y dándoles una herramienta para que poco a poco se erradique el trabajo infantil, dando a los niños una alternativa educativa para que en un futuro puedan ser algo de provecho y ayudar a sus familias desde otra perspectiva, no simplemente como mano de obra sin más.

Fomentar la lectura en los más pequeños

Link: http://www.elpinguino.com/2009/04/16333/presentaron-programa-de-fomento-a-la-lectura-en-primera-infancia/


Comentario: Aunque la noticia es referida a otro país, me parece una buena estrategia o idea que se podría intentar hacer también aquí, dándole tanto a los padres como a las tutoras, guías de apoyo para saber cómo estimular la lectura en los pequeños.
Aunque aún no sepan o no puedan leer, me parece interesante que tengan un acercamiento a los libros, acostumbrándose a ellos y que no los vean como algo aburrido (como puede pasar en niños mayores donde ya saben leer pero sólo leen aquello que les obligan en el colegio, etc. haciéndolo aburrido y tomándolo como una tarea más) sino como una forma más de entretenimiento, donde ellos elijan lo que les gusta leer y lo hagan.
Además pienso que un niño que lee, siempre tendrá un mejor lenguaje o destrezas lingüísticas y sobretodo una mejor expresión escrita, mejor ortografía, etc. (ya que el leer mucho nos ayuda a fijar en nuestra mente distintas palabras y su correcta forma de escribirlas),en comparación a aquellos que jamás cogen un libro. Me parece muy importante esto, porque es algo que repercute en el futuro, no es extraño ver cómo personas adultas, incluso universitarios o gente que tiene una formación, comete errores garrafales al hablar y mucho más al escribir, e incluso muchas veces dudan de cómo deben escribir ciertas palabras que ya deberían saber; me parece que en este ámbito se trabaja muy poco últimamente o de manera poco efectiva y que los niños (y no tan niños), por lo general, cada vez escriben y se expresan peor.

Ed. Infantil y el virus H1N1

LinK: http://www.waece.org/influenza/

Comentario: He encontrado el enlace a esta página que me parece muy curiosa e interesante, ya que estamos últimamente muy alarmados con el virus de la "gripe porcina", me parece una buena excusa para que los educadores se apoyen en ella y trabajen la prevención y la salud con los niños. La página a modo de manual para padres y profesores, ofrece una serie de actividades (que los niños dibujen mascarillas, sepan cómo y por qué pueden infectarse mediante dibujos, incluso que dibujen al virus en cuestión), para hacerles participes de que ellos mediante hábitos o distintas actividades pueden hacerle frente, esto además por su egocentrismo les encantará porque se sentirán importantes. Además son actividades de distinta índole para que se puedan aplicar a diferentes países ( con más insistencia en México y con menor insistencia en otros países menos afectados) y a diferentes situaciones, (no solo a epidemias, etc) ya que como vemos nos enseña actividades referidas a la higiene, la alimentación, incluso a fomentar la actividad del niño frente a la pasividad, etc., porque deben acostumbrarse a tener estos hábitos de prevención desde su primera infancia para así interiorizarlos y llevarlos a cabo a lo largo de su vida y no sólo en un momento puntual por un problema como este. Me ha parecido muy curiosa y útil, porque trata al niño como protagonista e incluso al final se le da un diploma para así recompensar de alguna forma su esfuerzo, subir su autoestima y animarle a seguir, creo que así se cumple mejor el objetivo, el niño disfruta más y son actividades viables que casi todos podemos trabajar con el niño puesto que están diseñadas tanto para trabajarlas en clase como en casa.

Formularios iniciales para padres

Link: http://www.colegioscal.es/matriculaProtocol.php

Comentario: He intentado buscar un formulario inicial para padres de alumnos de educación infantil, para ver qué suelen preguntar normalmente. Me parece muy completo ya que pregunta sobre diversas áreas y está muy detallado, quizá para los padres pueda parecer demasiado pesado o indiscreto por algunas preguntas, pero yo creo que está bien hacerlo así y que cuanta más información detallada tengamos sobre cada niño mejor sabremos cómo actuar con él y a qué atenernos, creo que los padres deben verlo así y no como un ataque a su intimidad y deberían, como es lógico, contestar a todas las preguntas que puedan de la manera más sincera, ya que se hace por el bien de sus hijos.

Unidad didáctica / de trabajo

Link: http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm

Comentario: Como se ve al final de la parte de la definición, hablan indistintamente de unidad didáctica o unidad de trabajo, ya que la unidad didáctica es un proyecto de trabajo en el cual ha de darse un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pienso que a primeras pueden significar o referirse a lo mismo, pero que quizá la diferencia que haya entre ambas sea el pequeño matiz de que una unidad didáctica estaría más orientada a un tipo de enseñanza más teórico y la unidad de trabajo quizá a un tipo de enseñanza que además de tener parte teórica estaría más centrada en lo práctico, en el "trabajo" del alumno; ( de ahí quizás, lo que decíamos en clase, que en módulos se hable de unidades de trabajo por estar más centrado en lo práctico y en otras enseñanzas más centradas en el conocimiento teórico, se hable de unidades didácticas)

Eficacia/Eficiencia/Efectividad

Comentario: Son palabras tan parecidas que a veces nos resultan difíciles de diferenciar, la eficacia y efectividad en realidad pueden considerarse lo mismo, sólo que a efectividad también se le atribuye el significado de "darle validez a algo", pero por lo general ambas se refieren a la capacidad de conseguir el efecto que se espera ( algo es eficaz o efectivo cuando cumple aquello para lo que se diseñó, lo que esperemos que cumpla), un ejemplo claro pueden ser los medicamentos, diseñados cada uno para algo específico (dolores, infecciones,etc) son eficaces si logran su objetivo (calmar o eliminar esos síntomas). La eficiencia, sin embargo, es cuando alguien o algo , es capaz de obtener los resultados que quiere mediante la buena utilización de los recursos que tenga a su alcance, lo hemos oido muchas veces en relación a las empresas, porque lo principal que buscan es el mayor beneficio con los recursos disponibles.

Tarea y Actividad

Link: http://moleskinele.wordpress.com/2007/10/11/actividad-o-tarea-%C2%BFcual-es-la-diferencia-que-explica-la-diferencia/
Link: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=actividad
Link: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=tarea

Comentario: En la página nos explican algunas definiciones de actividad y tarea, además de algunas características que debería cumplir una tarea, aunque lo interesante para mí es alguno de los comentarios que se hacen más abajo, pero según he interpretado a rasgos generales, para ellos la tarea estaría por encima de la actividad, por lo tanto las actividades serían partes de la "tarea", sin embargo si de manera sencilla buscamos en la página de la RAE las definiciones de tarea y actividad, veremos que dicen justo lo contrario, una tarea sería algo que debemos hacer en un tiempo limitado "un trabajo", mientras que la actividad es un conjunto de tareas propias de una persona, por lo tanto aunque depende de cómo lo miremos cada uno, yo creo que es más correcto y también más sencillo de entender, que la actividad sea lo que tiene mayor envergadura y que como se dice en la página esté dentro de algo aún más importante que es la unidad didáctica ( por ejemplo, el otoño, etc.) y que por tanto todas esas actividades tengan relación y conexión entre sí y a su vez con la unidad didáctica; y la tarea o tareas son aquel conjunto de "cosas" , "trabajos" que debemos hacer en un momento concreto para así poder llevar a cabo la actividad ( para seguir con el ejemplo , yo pienso que una actividad puede ser recoger objetos naturales propios de la estación, por ejemplo, y las tareas pueden ser varias dentro de esa actividad, organizar la salida de los niños al patio/parque/etc, explicarles que harán, una vez allí recoger ellos mismos hojas, frutos..., en clase pegar hojas y frutos en cartulinas y adornarla, etc.), sin todas esas tareas ( que pueden darse antes, durante o después) no se podría llevar a cabo la actividad en sí y a su vez no se podría entender en su totalidad el "tema" de la unidad didáctica que estuviéramos trabajando, como se ve es una cadena donde está todo relacionado.

Educación Vial Infantil

Link; http://www.youtube.com/watch?v=fAWRpXZEE3c

Comentario; En algunos centros se dan jornadas de educación vial como en el ejemplo del vídeo, donde los policias van a explicarles a los niños qué y cómo deben actuar en las calles, que vayan reconociendo señales, pasos de cebra, semáforos, etc.
Aunque no es muy común, pienso que se debería hacer esta charla educativa al menos 1 vez en el curso, con todos los niños de 1-2 y de 2-3, porque aunque no van a ir solos por la calle, deben aprender a respetar y conocer el peligro que tienen los coches e interpretar las señales más básicas y que luego los padres vayan fomentando aún más esos conocimientos, explicándole a los niños y sobretodo dándoles ejemplo ellos mismos de cómo hay que cruzar, qué significan los diferentes colores del semáforo, etc... poniéndolo en práctica cuando van con ellos.

informática en Educación Infantil

Link; http://www.editorialdelainfancia.com/catalog/product_info.php?products_id=62

Comentario; partiendo del libro que se nos menciona en el enlace que he puesto, saco el tema de la informática en la educación infantil, aunque en realidad no se ve demasiado esta actividad en las escuelas infantiles, puesto que se necesitan recursos (varios ordenadores infantiles, un aula específica, etc) y a veces los recursos económicos no son tan altos.
Pero de ser más viable, sería una actividad muy interesante, más aún en los tiempos que corren, dónde todo está muy informatizado y cuanto antes aprendan los niños a manejar un ordenador, mejor. Además paralelamente también trabajan otros aspectos, como el compañerismo ( varios niños en cada ordenador), la coordinación óculo-manual (usar el ratón), y todos aquellos ámbitos del conocimiento que queramos trabajar, según las actividades que le pongamos en el ordenador, además según he leído, muchos de estos ordenadores poseen una ficha de seguimiento para cada niño, en la que se indica el número de errores, aciertos e intentos, información utilísima para el educador a la hora de ver la evolución de sus alumnos.

Vídeos de Bebés

Links; http://www.youtube.com/watch?v=kA8FBgUAZcg
http://www.youtube.com/watch?v=lQgu9XYnYVI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Fc4PSuBC68k&feature=related

Comentario, dejo los enlaces de 3 fragmentos de los vídeos de la colección "baby human", uno trata de los números ( que ya vimos en el módulo de DCM) , otro del lenguaje y de la autoconciencia del bebé.
Los he buscado porque vimos en clase sólo uno de ellos (números)y me pareció tan curioso que he querido comentarlo y buscar alguno parecido, como ya hemos visto, dentro de los objetivos de la etapa se da el de iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, en las comunicativas,en su propio cuerpo, etc., algunas de ellas nos parecen a primera vista muy difíciles para niños tan pequeños ( un bebé de 0-3 años apenas sabe hablar, no sabe sumar ni restar, ni siquiera qué son los números...), pero al ver los experimentos de estos vídeos es sorprendente como bebés de menos de 3 años, ya tienen razonamientos lógicos, o saben discriminar entre más y menos, aunque sea de una manera muy básica, es cuiroso ver cómo aquello que les parece lógico no les despierta interés mientras que lo "raro" y no lógico les sorprende (como se puede ver en los gestos que ponen), saben sumar y restar elementos, como vemos también reconocen y asocian el nombre que les decimos con el objeto al que nos referimos ( es cuiroso ver que sólo lo reconocen si quién se los nombra está mirando el objeto en sí, si no lo hace el bebé no puede asociarlos y no sabe que le están nombrando), también con 18 meses aprox. tienen ya una conciencia sobre sí mismos y en el ejemplo del carrito, ya saben que éste no anda porque él mismo es el obstáculo, a diferencia de los bebés de 15 meses o menos que aún no saben relacionarse a ellos mismo con el problema, es curioso cómo en una diferencia tan pequeña ( sólo 3 meses) el niño ya aprendido un razonamiento tan lógico.
Con todos estos ejemplos, la conclusión que saco es que, aunque a priori parecen objetivos muy difíciles de desarrollar y de cumplir, vemos como un bebé pequeño es capaz de desarrollarlos, por eso es tan importante estimularles en estos ámbitos por difíciles que parezcan, como vemos el bebé es más listo de lo que pensamos muchas veces.

Las Ratios

Link; http://www.adn.es/local/madrid/20090312/NWS-2166-Nueva-conseguido-educacion-infantil-permite.html

Comentario; Me ha llamado la atención esta noticia, porque al leerla ( al menos eso me ha parecido a mí) dan como algo "positivo" que se haya aumentado la ratio en las escuelas infantiles, que gracias a eso se han podido acoger a 4.700 niños, pero lo que no tienen en cuenta es a qué precio, no sirve de mucho acoger a más niños si por culpa de eso debe bajar la calidad de la enseñanza, no es lo mismo atender, enseñar, etc. a pocos que niños que a muchos, no puedes tener un trato más especializado para cada uno porque es imposible ir al diferente ritmo de tantos niños y al final todos tienen que ir al mismo ( sean más rápidos o más lentos) y esto les perjudica mucho, también se dice que gracias a este cambio y a al de las condiciones económicas se construiran nuevos centros en la comunidad, pero la realidad es que de momento los niños tienen que estar "enlatados" en sus aulas, porque no hay centros ni plazas suficientes para poder tener unas ratios bien ajustadas, con las que poder atender a menos niños por educadora, pero con un mayor nivel educativo, más personalizado a las necesidades de cada uno de ellos, más afectivo puesto que puedes prestar más atención a todos, más efectivo...en definitiva no estoy de acuerdo ( al igual que la mayoría de educadores, de ahí sus quejas) con esta noticia, en la que incluso se dice que se han mantenido las buenas condiciones de los trabajadores, y dudo mucho que los educadores frente a este problema consideren que tienen buenas condiciones de trabajo cuando están ocupándose de muchos más niños por aula de los que deberían.

Psicomotricidad Infantil

Link; http://es.geocities.com/mrociocm/recursos/psicomotricidad/psicomotricidad.htm

Comentario; como también damos clases de psicomotricidad cada 15 días, he buscado algo de información sobre ello, básicamente los niños pasan un circuito con diferentes objetos y en los que tienen que usar diferentes destrezas ( aros, tubos,rampas, escalones, etc.)
Con la psicomotricidad aparte de trabajar lo más obvio, como es los distintos espacios, los diferentes planos,la coordinacón de movimientos,el equilibrio...etc, se trabajan lateralmente otros aspectos favorables para el niño como son el cognitivo y el afectivo, (dicriminan y asocian formas,colores,se relacionan entre ellos,conocen lo que les rodea, sus limitaciones, sus miedos,etc), es una técnica que ayuda al niño en sus aspectos más importantes y que a su vez pienso que para ellos es muy divertido ya que lo toman como un circuito de juego con sus compañeros y sin darse cuenta están desarrollando aspectos y conocimientos muy importantes para ellos.

Los dibujos del niño

Link; http://www.guiainfantil.com/educacion/dibujoInfantil/interpretacion.htm

Comentario; Como ibamos a ver este tema en psicomotricidad ( ya que nos pidió llevar un dibujo infantil la profesora, pero aún no lo hemos trabajado), he buscado algo relacionado con ello, porque siempre se ha dicho que en los dibujos los niños muestran sus deseos, necesidades, etc. y me parecía curioso ver cómo se puede interpretar 1 dibujo infantil según algunas de sus características, (ya que supongo que será lo que querrá que trabajemos la profesora, o al menos algo relacionado), siempre de una manera muy superficial y básica, porque no somos psicólogos y además pienso que cada niño es muy particular como para englobarlos a todos por dibujar con características parecidas o diferentes...pero por tener una noción y por curiosidad os dejo la página que da algunas pequeñas pautas para tener una idea de cómo puede ser un niño ( o a que se aproxima a ser) por su manera de dibujar; trazos, tamaño, dónde dibuja, cómo colorea, que colores usa, etc.

Inglés en Infantil

Link; http://www.europapress.es/madrid/noticia-programa-ingles-ninos-menores-anos-ya-funcionado-15-escuelas-infantiles-20090310131725.html

Comentario; Como este tema nos incumbe porque nosotros tenemos ese cambio de contenidos y por tanto tenemos el módulo de inglés, a modo de enlace con este tema subo esta noticia, con la cual no estoy muy de acuerdo, porque creo que debería ser algo más homogéneo y no sólo darse en 15 escuelas; que antes de ponerse en práctica esté ya regulado en todos los centros y así todos la impartan por igual y no sufrir diferencias de educación por ir a un centro u otro.
Aunque a esta edad el inglés que van a dar es muy básico, ya que apenas saben hablar su lengua materna, no me parece mal que quieran impartirlo, incluso es interesante para que vayan teniendo un acercamiento al inglés, aunque sólo sea de manera auditiva sobretodo, pero pienso que debería estar mejor estructurado, porque como hemos podido observar en todas las escuelas y centros infantiles que hemos estado, creo que en ninguno hemos visto nada relacionado con el inglés (salvo un cuento que vi en mi propia aula, y que apenas usaban y sí alguna vez lo hacían se limitaban a ver las imágenes, pero nadie les enseñaba a relacionarlas con su nombre en inglés), quizá es porque aún es pronto y no está muy metido de lleno en las escuelas, pero creo que antes de aplicarlo con cuentagotas sólo en algunos centros de Madrid ( o de la CC.AA que sea), deberían formalizarlo más con educadores preparados para ello y después llevarlo a la práctica de manera global e igualitaria para todas las escuelas infantiles.

"Juguetes"

Comentario; a colación del mail que nos mandó el profesor y de la entrada de blog de Sandra, publico esta entrada en la que reflexionamos sobre el juguete y cuál sería el mejor para el niño, (también acabamos de ver este tema en el módulo de metodología del juego), y partiendo de que sabemos que no hay ningún juguete que sea "el mejor" para el niño, sino que es el niño el que le da la función o característica de juguete a todo aquello que le interese y que use para jugar, ya sea algo natural que ha encontrado, como unas hojas,las hormigas que ve en el suelo, un palo...,como algo fabricado y pensado para ser un juguete propiamente dicho, las muñecas, coches, etc, etc.; y que a diferencia de lo que parece a simple vista ambos son juguetes igualmente,porque le sirven al niño para desarrollar distintos ámbitos.
Es a lo que se refiere el texto cuando dice que los niños prefieren jugar con cualquier trasto, por eso les sirve cualquier cosa natural o que encuentran por casa y no necesitan el juguete tan elaborado y caro; como hemos estudiado en metodología también en la antigüedad había juguetes muy rudimentarios ( de fibras de papiro, de piedra, de trapo, ajedrez, canicas,etc) y sin embargo les servían a los niños con el fin de juguete, porque les estimulaba a nivel sensorial, motor, cognitivo, etc.
Como dice el texto pienso que da mucho más juego, algo menos elaborado pero que despierte en el niño el mismo o más interés que le despertaría cualquier juguete moderno y muy tecnológico, ya que es menos rígido y se puede usar según quiera el niño cada día , según su estado de ánimo... tiene más posibilidades que un juguete muy moderno pero rígido que no da más opciones de juego que por la que fue creado, además de los jueguetes naturales que favorecen el juego del niño al aire libre relacionándose con los demás y con su entorno.
Estoy de acuerdo con el texto, aunque no haya un juguete estrella para el niño, ya que cada niño tiene unas necesidades y características diferentes, no necesita algo muy elaborado para jugar y soltar su imaginación y le ayudan igualmente a su desarrollo integral, sino algo más sencillo pero que despierte sus ganas de jugar y su estimulación, y que además se ajuste a su edad(no sea ni muy díficil si es pequeño, ni muy simple si es más mayor),que sea seguro,que no sea rígido,que se adapte a lo que el niño necesite trabajar en cada momento, a si es un niño con alguna deficiencia o no, etc.
Por eso yo creo que antes de regalar algún juguete hay que preocuparse más de esos aspectos que de que sea un juguete más caro, más "de moda", más mecanizado o demás, puesto que si no cumple esas mínimas características, el juguete puede ser rechazado por el niño ( como pasa muchísimas veces, que pensamos que no le ha gustado nuestro regalo, que no le interesa porque tiene muchos... y a lo mejor simplemente no era adecuado para su edad y necesidades) y es inadecuado para él.
Como muchas veces saber esto es difícil ( aunque ya vienen muy indicados algunos aspectos como la edad a la que va dirigido, la seguridad...en las propias cajas de los juguetes), hay muchas páginas de consulta que nos ayudan a elegir el juguete más adecuado a cada niño y no cuesta nada elegir antes de comprar.
Hay muchos buscadores de juguetes, pero el más conocido ahora mismo para nosotros es;
http://www.guiadeljuguete.com/
Os dejo la dirección para que le echéis un vistazo.

Vídeo sobre manifestación 20 enero

link; http://www.youtube.com/watch?v=b5JNyv9ZgI8

Comentario; este link lo pongo desde un mail que nos envió Sandra y que me parece interesante para ver por lo que realmente protestan los educadores; el vídeo nos habla un poco de lo que ya sabemos y hemos podido ir viendo en las diferentes excursiones que hemos hecho y también en la semana de observación, en todas ellas se repiten las pancartas y las quejas hacia el nuevo camino que está tomando la E.I., el vídeo además nos enseña de manera sencilla con dibujos, las cosas que están fallando, como los 20 niños por educadora en aulas de 2 años, que no tengan patio, etc. y también las quejas de los afectados realmente, que son los educadores.
En la semana de observación no he parado de ver educadoras incluso con camisetas en las que se quejan de todo esto, no hay mucho que decir porque creo que todos estamos de acuerdo en que están estropeando una educación que es la base de todos los estudios posteriores del niño, y que se debería meter más mano en este asunto para que no llegue a romperse del todo...y no sólo por los educadores, que pase lo que pase deben cumplir con su trabajo , sino sobretodo por parte de los padres que no asumen el mismo riesgo al quejarse y que son los implicados puesto que son sus hijos a los que les va a afectar y que no tomen esta etapa como una etapa en la que los niños simplemente juegan y son atendidos para pasar el rato hasta que los recogen sus papás (algunos en horarios extendidísimos, que me parece una burrada para un niño tan pequeño pasarse más de la mitad del día metido en el centro,incluso estando enfermos.)

Aconfesionalidad y Laicismo

link: http://www.nuestrasnoticias.org/entrevista101.htm
Comentario: como salió el tema en los apuntes de clase y no estaba demasiado claro he buscado la diferencia entre ambas y básicamente es, que en la aconfesionalidad, que es la que se da en nuestro país, no sigue ninguna religión como propia, pero eso no implica que esté en contra de ninguna de ellas ( le dan igual) , en el laicismo sin embargo el Estado sí tiene una actitud negativa hacia la religión y la quiere excluir de lo público ( como bien dicen con el ejemplo de no dejarles llevar símbolos religiosos como cruces, etc.)
Me parece más racional y lógica la aconfesionalidad ya que además de haber mejor relación y clima entre el Estado y la Iglesia; a nivel más personal creo que cada uno somos libres de tener o no religión propia y en el caso de tenerla, que sea la que cada uno quiera, sin que te la imponga un Estado pero también sin que un Estado te prive del derecho de tenerla y mostrarla ( ya sea con símbolos o demás)

Características del director de una E.I.

Respuesta; Un director de escuela infantil puede ser un maestro funcionario o bien puede ser simplemente un contratado laboral.
Las características que debe cumplir son; ser funcionario de carrera que esté dentro del ámbito de la docencia, estando de servicio activo en la comunidad de Madrid y con experiencia en la educación infantil; si no hay nadie que cumpla estos requisitos, o los que hay no tengan la cualificación suficiente se valorarán candidaturas de trabajadores con vinculación jurídico laboral de carácter indefinido y en situación de servicio activo con la categoría de Titulados Medios tipo E ó de Educadores que, como mérito preferente, estén en posesión del titulo de maestro.

Viernes 27

Recibimiento de los niños y asamblea; después han hecho dibujo libre (a esta edad vemos como todos dibujan tendiendo a hacer garabatos en forma de círculos de muchos colores) se ha ido enseñando el dibujo de cada uno a los demás compañeros, animandoles por el buen trabajo que han hecho, esto potencia su autoestima y afecto; después se han lavado las manos y hemos bajado un rato al patio; hemos subido se les ha aseado y cambiado y se han puesto a comer, el menú ha sido sopa de cocido y garbanzos, con zumo,yogurt y pan; después se asean , se quitan los zapatos y se van a dormir.Uno de los niños estaba enfermo, se le puso el termómetro y no llegaba a los 38 grados y por tanto se llamó a su madre solo como información ya que supuestamente si el niño no tiene 38 grados o más no tienen porque venir sus padres a recogerles, esto no me parece bien ya que un niño de esas edad aún con menos fiebre no se encuentra bien para estar en clase y mucho menos para hacer actividades como los demás, pero muchas veces las educadoras, según cuentan ellas, no saben cómo actuar ya que muchos padres lo agradecen y van a por el hijo, pero otros en cambio, se quejan de haberseles llamado sin que el hijo tuviese 38 grados y parece que piensan que se les llama para que vengan a buscarle y así quitarse a un niño más, pero esto en realidad se hace por el bienestar del niño que no puede seguir una clase llorando porque está mal él y también perturba a los demás.
En general me ha parecido una experiencia muy bonita, porque aunque era 1 semana de observación, gracias a la directora y educadoras, ha sido más bien como 1 semana de "prácticas", hemos ayudado en todo lo posible y nos han dejado intervenir, nos han resuelto las dudas, nos han facilitado documentación, en definitiva nos han ayudado mucho, incluso han solicitado nuestros teléfonos por si queremos acudir cuando nos necesiten para estar con niños mientras realizan reuniones del AMPA, etc., me ha gustado mucho que quieran contar con nuestra ayuda y que nos inviten a realizar las prácticas allí; y por otro lado me da pena que sólo haya sido una semana, ya que ahora es cuando te empiezas a adaptar al ritmo de tu clase, los niños empiezan a encariñarse más contigo , a hacerte más caso, etc. y es cuando tienes que dejarlo, pero creo que ha servido para que sepamos qué hay dentro de una clase y si de verdad nos gusta esto o no.

Jueves 26

Al igual que el resto de la semana, recibimiento de los niños, asamblea con canciones y pasada de lista ( ya que hoy han faltado varios niños por enfermedad), después han hecho un juego muy curioso que consistía en apagar las luces, bajando persianas y tapando ventanas, ponerles una música activa pero tranquila, para después sacar unas bolas de plástico blando que mediante un mecanismo se encendían y al darles al botón iban cambiando de colores y de fijos a parpadeantes, además las educadoras tenían unas bolas mas pequeñas con gomas y las hacían girar creando figuras luminosas, también les decían a los niños que soplasen las bolas y cuando lo hacían las educadoras daban al botón y cambiaban de color, les ha llamado mucho la atención el juego a todos, incluso alguno de ellos ha descubierto el mecanismo del botón y las iba cambiando, las hacíamos rodar por el suelo, las perseguían , las guardaban en casilleros o sitios oscuros, han estado un buen rato, luego las han guardado soplando hasta que las apagaban, me ha parecído un juego muy original e interesante y que les ayuda a potenciar el sentido de la vista sobretodo, aunque también indirectamente potencian la coordinación óculo-manual, incluso el ayudar a otros compañeros como a la más pequeña que no conseguía coger todas las bolas, también a compartir entre los que no tenían bolas y los que tenían muchas, etc. ; después hemos bajado un rato al patio, han jugado libremente, luego se les ha aseado y preparado para la comida, se han colocado baberos y los colchones con la misma técnica de todos los dias, hoy han comido arroz con tomate, albóndigas en salsa, zumo, yogurt y un trocito de pan; se han vuelto a asear y descalzar ellos solos y se han ido a dormir.

Miércoles 25

De nuevo asamblea ( con canciones y un cuento desplegable sobre animales de la granja), pasamos lista y hoy sí que pegamos la foto de los compañeros que han faltado en la cartulina de " en casa" ( esto se repite en muchas escuelas infantiles); después ha habido juego libre y los niños han elegido sacar "los cacharritos" (que representan alimentos, platos, cubiertos, tazas, etc.); a eso de media mañana ha venido "el patito" que tienen colgado en clase y les ha traído fruta (2 plátanos), ya que ninguno quiere la fruta de postre esta es una buena manera de dársela; después hemos bajado un rato al patio, para bajar dispone de una estructura metálica en forma de rampa para una mayor comodidad con los niños,en lugar de escaleras, también está vallado para la seguridad de los niños y dispone de muchos juguetes ( triciclos, areneros, columpios seguros para niños pequeños, casitas de plástico, toboganes pequeños, etc.) así aprenden a relacionarse también con sus compañeros de patio; después han subido y se les ha aseado y cambiado para la comida, hoy su menú ha sido sopa de pescado con fideos y pollo, con postre de zumo y yogurt y al final se les da 1 trocito de pan; se les vuelve a asear las caras y las manos, se cambia de nuevo si hace falta y se les lleva a la siesta, en relación al tema de la siesta, a la hora de que la educadora coloque los colchones según el croquis, (esto suele ser mientras estan sentados en la mesa esperando el carrito de la comida) va dándoles la vuelta y cada uno lleva el nombre de 1 niño junto a 1 dibujo diferente, así cada niño relaciona su dibujo con su colchón y también reconocen los de los demás.
También he visto como la educadora rellena 1 hoja diaria en la que hay varios apartados como siesta, comida, deposiciones, etc. y el nombre de cada niño, así va rellenando quien ha comido bien o mal, quién ha tenido deposiciones y de qué características,si necesita pañales, si ha dormido bien la siesta y también se añade las actividades que han hecho ese día, esto se coloca fuera para que lo miren los padres que lo deseen ( aunque parece ser que no lo miran muchos de ellos.)
También hoy, gracias a la ayuda de la directora, ya están conseguidos el P.E.C y P.G.A (08/09) porque aún debe facilitarnos los demás documentos disponibles (que no son todos).

Martes 24

Hoy hemos hecho todo muy parecido a ayer, lo que serían las "rutinas" que es muy importante a esta edad porque les da seguridad y les ayuda a entender y conocer mejor lo que hacen cada día; hoy se empezó con la asamblea y pasando lista con los niños, también se han cantado canciones y les hemos puesto las camisetas de colorines hechas por ellos, se han hecho los cambios de pañal necesarios y hemos ido todos los niños de todas las aulas a una clase del piso de abajo, allí se ha hecho una pequeña fiesta en la que cada clase ( la de las guitarras, las flautas, etc.) iba disfrazada de un tema diferente (arco iris, estrellas, marcianos, etc.) y salían a hacer un pequeño desfile y a cantar una canción relacionada con su disfraz; después hemos vuelto a clase y se les ha aseado y cambiado el pañal a los que lo necesitaban, les hemos quitado la camiseta del disfraz y se ha empezado con la hora de la comida (hoy han tomado puré, pescado y de postre al igual que ayer zumo y yogurt), en clase hay un cuadro donde viene el nombre de cada niño y los diferentes alimentos que se han introducido o no y con una pegatina se señala qué niños toman según qué alimentos, por lo que se veía en el cuadro la leche aún no la toma ninguno de ellos; después se les ha vuelto a asear, se han quitado los zapatos y se han ido a dormir la siesta.
También hoy he visto como en la clase hay pegada una cartulina con el dibujo de 1 personaje que tiene muchos globos y en cada uno de ellos la foto de cada niño con su nombre y la fecha de su cumpleaños, esto les hace sentirse importantes y queridos.

Semana de observación (Lunes 23)

Dejo un pequeño comentario sobre lo que he hecho hoy en la escuela porque creo que así es más fácil de recordar todo, en lugar de hacerlo al final de la semana de manera global.
Me ha tocado en la clase de 1 a 2 años, en la que son 12 niños.
La educadora pasa lista y apunta las faltas en su hoja de manera normal y después en la asamblea cada uno se sienta en su cojín y se va preguntando nombre a nombre que niños están y cuales faltan, aquellos que están se señalan a ellos mismos (también se señalan entre ellos); en la asamblea cantan canciones según las preferencias de los niños (las van eligiendo ellos) y todos cantan y gesticulan imitando a la educadora,después se habló un poco de la fiesta de carnaval que vamos a hacer mañana, en la que iran disfrazados con unas camisetas que ellos mismos han pintado ( también hoy llevaban la cara pintada con coloretes y un lunar) y deben cantar una canción relacionada con ellos en la que se hable de un arco iris.
En la misma hora de la asamblea me ha parecido curiosa la llegada de una señora del personal de cocina que les dice a los niños el menú que les toca para comer y pregunta a la educadora cuántos lo comerán para apuntarlo en una hoja ( el menú no es igual para todos puesto que hay alérgias y que hay diferencias entre los más mayores y los pequeños); las posibles alérgias de cada niño están señaladas en 1 hoja que se coloca en clase de manera visible, también se coloca 1 tabla donde mediante pegatinas se señala lo que ha comido cada niño.
También me ha parecido curioso el que tengan 1 peluche de 1 patito (que según les dice la educadora) les lleva fruta a clase algunos días (hoy no), para así animarles a que se la coman.
Después hemos hecho juego heurístico, se han sacado botes metálicos, cadenas de distintos tamaños, cilindros de cartón, rulos de peluquería, se colocan en diferentes lugares del aula y se deja a los niños jugar libremente, mientras las educadoras se sientan y observan a cada niño ( se observa si apilan, si meten objetos dentro de otros, si clasificán por colores, si no les llama la atención, etc.) sólo interviene la educadora en caso de conflicto entre ellos.
Al ser una clase de esas edades se nota mucho la diferencia entre los más mayores ( algunos clasifican, apilan u ordenan los objetos de manera increíble) y la más pequeña ( gatean aún y se limitan a llevarse a la boca todos los objetos para reconocerlos), incluso a algunos de ellos ni siquiera les llaman mucho la atención los objetos. Este juego suele durar unos 30-45 minutos, dependiendo del interés de los niños.
Después se hacen los cambios de pañal necesarios, el aseo y se les prepara para comer, en mi caso comían allí mismo, bajando una mesa que esta anclada en la pared (a una altura segura para que ellos no la alcancen y además sujeta por unos soportes) y que al bajar les queda a su altura para que ellos estén cómodos; entonces suben el carrito con el menú y las educadoras lo sirven a cada niño dejándoles comer solos (menos en el caso del bebé) y ayudando si es necesario a algún niño. Después van a lavarse las manos y la cara, a cambiar a los que sea necesario y después ellos solos se quitan los zapatos, luego la educadora y el apoyo les reparten los chupetes enseñando cada uno y preguntando de quién es y cada niño reconoce el suyo, incluso la más pequeña responde al ver el suyo. Se les lleva de nuevo al mismo aula, donde la educadora ya ha colocado los pequeños colchones en 2 filas y cada uno se coloca solo en su colchón, se les arropa,se apagan las luces y se les pone música relajante hasta que se duerman.
Me ha gustado mucho la escuela infantil, es bonita esta bien distribuida las clases son grandes y se comunican entre ellas y a veces mientras van llegando todos los niños se dejan abiertas y los más mayores pasan de unas a otras, al igual que la mayoría cumple los requisitos de seguridad y tienen recursos parecidos ( baños con vistas a clase, puertas con huecos para los dedos, protectores de esquinas, radiadores altos para que no esten a su alcance,casilleros cn su foto y nombre, espejos a su altura, fotos de sus familiares, etc), además tanto la directora como la educadora de mi aula me dejan colaborar ( siempre y cuando primero te ganes la confianza de los niños ya que sino no suelen dejarte), me responde a todo lo que le pregunto, incluso me explica cosas de cada niño y de manera general estoy contenta porque los niños en un solo día han cogido bastante confianza conmigo ( te hacen caso a muchas cosas que les dices, te dejan ayudarles en diferentes actividades,en el juego heurístico vienen a enseñarte lo que hacen, te piden que les cojas, etc.) y espero poder colaborar aún más, ya que así es como realmente aprendes y asimilas lo que se hace en una escuela infantil.

Visitas a la E.I y a la Casita de Niños

Sobre la Casita de Niños; las instalaciones eran más pobres ya que se encuentra dentro de un colegio y no tiene tan buen aspecto como las escuelas infantiles, pero la idea de ubicarlo ahí es porque así sería más fácil para aquellas familias que quisieran que sus hijos siguieran estudiando los cursos posteriores en el mismo centro sin tener que cambiarlos a otro.
En el ámbito del trato y funcionamiento me gustó mucho, porque como ya nos explicaron,se tiene mucha relación con las familias y aunque en la escuela infantil también, en la casita de niños es mayor, esta es una de las principales diferencias. También tienen talleres 1 día a la semana donde los padres colaboran en la decoración del centro y aportan ideas sobre todo lo que se hace que me parece muy importante, ya que es necesario saber qué hace tu hijo mientras está en el centro y poder opinar y mejorarlo.
Me gustó como se trata a los niños de una manera muy cariñosa pero sin dejar de buscar la autonomía de ellos; en las clases estuvimos poco tiempo y no vimos demasiado bien la forma de trabajar en cada aula, aunque si vimos como cantaban canciones y trabajaban el tema del carnaval con el "pollito pepe" dibujandolo en forma de cuento e incluso con un pollito de verdad, que les ayuda a interesarse y reconocer animales de su medio natural y que sientan interes por ellos y también favorecer el que sean responsables y respetuosos.
Su horario es de 9 a 13 y en la casita de niños no comen, es otra de las diferencias con la escuela infantil, aunque sí que toman un "temtempié" a media mañana para que así aguanten mejor hasta la hora de salida.
Las instalaciones aunque no son demasiado grandes para la demanda que hay estaban bien y cumplían medidas d seguridad como cubreradiadores, espacio en las puertas para que no se pillen los dedos, el baño con vistas a la clase y aunque las aulas deberían comunicarse en este caso no es posible por la forma en que está hecho el colegio, las clases están decoradas por ellos, esto les ayuda a sentir que pertenecen a su espacio, en general creo que cumplía los requisitos.
No hay aula de bebés y como nos dijeron, la mayor demanda ha sido la de niños de 1-2 y de 2-3 años, esto junto a los problemas que está habiendo en la educación infantil, las clases tienen unas ratios muy altas y eso se nota a la hora de hacer cualquier actividad en las aulas, me llamó la atención que incluso tenían un mural donde se quejaban de esto, defendiendo que no son "guarda" niños, que se necesita más personal cualificado, no privatizar, etc. y algo que también nos dijeron y en lo que estoy de acuerdo es que en este problema los primeros que tienen que luchar son los padres y no sólo los educadores, puesto que quien sale verdaderamente perjudicado de todo esto es el niño y los padres a veces no se dan cuenta de esto, porque creo que aún se piensa que en la escuela infantil, al tratarse de niños muy pequeños, no hay un aprendizaje tan importante como puede haber en un colegio u otros centros de educación más avanzada y que sólo se limitan a jugar o a cantar y no se dan cuenta que detrás de eso hay una intención educativa y unos objetivos muy importantes que son la base sobre la que después se sentaran los demas aprendizajes del niño y que si esa base falla lo más probable esque falle todo lo demás, habría que concienciar más a los padres sobre esto y que se movilizasen para no dejar que la educación infantil se caiga como lo está haciendo.

Sobre la Escuela Infantil; me gustaron bastante más sus instalaciones, me encanto como estaba decorada, me parecio amplia y bien distribuida.
Aunque todos los centros la trabajan, me sorprendió mucho que niños de 2 años como los que observé ya contaran con esa autonomía, la educadora les coloca la ropa en el suelo y ellos solos se cambian, van al baño ( en algunos casos con orinal ) y ellos solos bajan la tapa, etc.
También me gusto la manera que tienen de pasar lista, colocando todas las fotos boca abajo y cada niño escoge una al azar y debe reconocer al compañero y buscarle para saber si ha venido a clase y después pegar su foto en la cartulina de "ha venido al cole" o la de "está en casa", esto les ayuda a reconocerse a sí mismos y a diferenciar y reconocer a los demás ( una anécdota sobre esto era un niño que lloraba cuando el compañero cogió su foto y la pegó, no entendía que no era él quien debia pegarse a sí mismo y a las propias educadoras les parecía curioso). Cantaban canciones en las que suelen nombrarse mucho las partes del cuerpo y como funcionan y al igual que en la casita de niños aprovechan el carnaval para tratar objetivos, pintándose y disfrazándose de partes del cuerpo y cantando la canción a la vez que gesticulan y van asimilando dónde está cada parte y para qué sirve, está muy bien que los padres también participen con el disfraz y en la fiesta junto con ellos, asi hay un buen clima y una relación entre la escuela y su ámbito familiar. Las instalaciones también cumplian los requisitos y vemos como se repiten recursos en ambos centros, como ponerles espejos a su altura, casilleros con su foto y su nombre para sus mudas, abrigos, mochilas; puertas seguras para ellos, fotos de sus familiares en murales para que ellos las vean, en el baño tambien se diferencian sus pañales, toallas, chupetes, etc.
Aunque el trato deciamos que quizá era menos mimoso que en la casa de niños, también es bueno que sepan valerse por sí mismos y no se acostumbren a que la educadora vaya siempre detrás de ellos porque también deben entender que hay más niños además de él, aunque como bien decian las propias educadoras a estas edades son muy egocentricos y quieren que la atención sea siempre para ellos.
También se repetía aquí el tema de las quejas por las ratios, etc. y lo mal que está la educación infantil.